| 标题 | 信息技术在小学语文教学中的应用 |
| 范文 | 杨忠云 摘要：随着素质教育改革的不断深入，多元化的教学方式越来越被重视。与此同时，信息技术的发展给教学方式提供了多种可能。在小学语文教学中，教师要将信息技术巧妙地融入教学中。在教学中利用信息技术，可以通过高效的教学方式提高学生的学习效果，使学生在课程学习过程中对所学内容进行深入的了解。不仅如此，教师在教学中利用信息技术开展教学，师生互动效果也会有所提升。 关键词：小学语文;信息技术;融合; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-233 引言：自互联网时代来临后，依托现代信息技术的教育教学方式受到了广大师生欢迎，成为现代小学语文课堂教学中的重要一部分，在激发学生学习欲望，提升课堂教学效率，降低学生学习难度，突破传统教学模式局限，发展学生综合素质等方面起着广泛的积极影响。不过现阶段我国小学语文教学与现代信息技术的融合普遍面临着有效性不足的情况，亟待采取有效策略提升二者融合有效性，达到深度融合状态。由此可见，研究现代信息技术与小学语文教学深度融合的有效性具有重要现实意义。 一、信息技术与小学语文教学融合的作用 （一）提高学习兴趣 在小学阶段，很多教师经常忽视学生的课堂主体地位，这就导致学生在课堂中只能被动地接受知识，根据教师的讲课逻辑进行学习。在信息技术的帮助下，教师可以利用现代化的教学设备引导学生主动学习，学生在现代化教学设备的吸引下能够深入理解知识，学生在课堂中的主体地位能够充分展现出来，进而提高学生的学习兴趣。 （二）优化教学内容 很多语文教师在教学中过于关注教材内容，使得课堂教学十分生硬，从而限制了学生综合能力的发展。在信息技术的帮助下，教师能对教学内容进行优化，利用多媒体手段将教材内容灵活地展现出来。例如，教师在讲解古诗词时，学生难以通过文字理解古诗词中的意境，教师就可以通过视频、音频等资料，增加学生对古诗词意境的理解。 （三）转变教学方式 小学语文教学的方式通常以“灌輸式”教学为主，但是这种教学方式对学生没有吸引力。因此，为了提高学生的学习能力，教师可以利用信息技术来转变教学方式。教师可以采用探究式教学法，在教学中将学生的课堂主体地位展现出来，让学生在学习过程中主动探究问题，从而提高学生的思维发散能力与探究能力。 （四）营造学习氛围 小学生注意力容易被分散，在小学课堂营造良好的学习氛围是一件困难的事。信息技术可以帮助教师营造良好的学习氛围，教师在课前可以为学生播放与课程相关的视频，这样学生的注意力就会被吸引。接着，教师就可以围绕教学视频进行教学，以提高学生的学习兴趣，为学生营造出良好的课堂学习氛围。 二、信息技术与小学语文教学融合的策略 （一）做足课前准备，培养预习习惯 小学语文教师要充分利用碎片化时间，提升自身信息技术操作能力，与时俱进树立信息意识，从海量互联网教学资源中收集整合有价值的教学材料，完善课前准备工作，将这些互联网教学资源与教材内容联系起来，精心制作微课课件、PPT课件，引导学生课前利用这些课件提升自主预习兴趣，逐渐养成课前预习的良好行为习惯。教师将现代信息技术渗透到小学语文课堂教学前，一方面拓展信息技术应用途径，另一方面为正式的课堂教学顺利开展与教学目标高效实现做好基础铺垫。 例如，在《大禹治水》这节课开始前，教师在互联网平台观看了很多本节课的公开课视频，查阅优秀教案设计，从中学习科学可行的教学经验，总结教学方法，汲取多媒体教学技巧，将课文内容变成对学生具有强大吸引力的动画片，把动画视频发送到班级语文公共邮箱里，学生登录邮箱观看视频，更直观地了解故事内容，认知故事中的人物，将课文里的人物形象描写、细节描写、环境描写外化出来，便于学生加深课文阅读领悟。有了动画片的助力，学生的课文预习阅读效率与效果明显提升，喜欢上了课前预习，主动跟着动画片识读课文生字，积累了自主学习经验，潜移默化养成了课前预习的良好学习习惯，也初步掌握了利用现代信息技术创新预习方式的途径，成为了现代信息技术与小学语文教学深度融合的实践者和受益者。 （二）突破阅读教学难点 传统的阅读教学通常是采用以问题为中心，逐段讲解的教学方法，而忽视了语言学习，教学效果并不理想。而将信息技术应用到小学语文阅读教学中，可以化静为动，将枯燥、难以理解的文字内容通过图文声像的形式再现出来，这样不但学生学习起来会兴趣更浓，更容易理解，教师的教学也会变得更轻松，效率更高。而且，除了在课堂上，学生也可以在其他时间随时观看课件，进行自主学习和语言、思维训练，对在课堂上没有理解的内容进行再学习，可以更好地把握重点，理解难点。让每个学生全身心参与到阅读学习中是阅读教学的关键。随着信息技术的应用，学生可以有更多的机会和时间对相关信息进行感悟和分析，对相关问题进行思考和讨论，从而促进教与学的优化。 （三）加大信息容量，促进师生间的互动 学习兴趣是教学有效开展的重要因素，师生互动也是教师应该重视的内容。在教学中，很多学生的学习兴趣会逐渐消失，这是因为教师没有开展有效的师生互动，导致学生在课堂学习过程中无法表达自己。 例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，为加强教师与学生的交流互动，教师可以为学生搭建舞台，让学生在熟读文章后到讲台上进行表演，还可以组织学生玩词语接龙游戏，以增加师生之间的互动频率，提升学生所学内容的信息量。教师在学生表演后可以对学生提出问题：“同学们，你们知道为什么小壁虎的尾巴会脱落吗？”此时，学生就会积极回答教师提出的问题，这样不仅能提升师生的互动效果，还能激发学生的学习兴趣。 结论：综上所述，虽然整体上我国小学语文教学工作与现代信息技术的融合愈加深入，但是这其中的一些问题仍旧需要引起重视，为了提升二者深度融合的有效性，小学语文教师要发挥职责作用，将现代信息技术科学渗透到课前、课中、课后等各个环节，充分运用现代信息技术的教学优势，打造丰富多彩的小学语文教学体系。 参考文献 [1]杨少华，单玉彩.小学语文教学中互联网信息技术的有效应用研究[J].天津教育（上旬刊），2020（7）. [2] 解晓艳.互联网背景下的小学语文课堂教学优势探析[J].读与写，2020（30）. |
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