| 标题 | 浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养 |
| 范文 | 梁佩玲 摘要：随着新课改的进行，人们愈加认识到了创新能力培养的重要性。在小学阶段培养学生创新思维不但能够帮助小学生开发其智力，让其更好地理解和运用语言，还能够切实提高小学语文教学的质量。小学生年龄比较小，在小学阶段培养学生的创新思维能力对其将来的成长非常重要。所以在进行小学语文教学的时候，教师必须根据小学生的思维发展情况及心理发展特点，在教学中对学生进行引导，切实提高学生的创新思维能力 关键词：小学语文;创新思维;培养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-255 引言：小学语文是小学阶段的重要科目，其和学生的语言表达以及目常生活有着直接关系，其创新思维能力培养素材也比较丰富。教师进行小学语文教学的时候，必须将小学语文教学和学生心理特点结合在一起，转变教学方式，创新教学手段，切实提高小学生的创新思维能力，帮助学生更加全面地发展，为学生将来更好地成长奠定基础。 一、进行文本内容挖掘 学生若是思维创新能力比较出色，便能够通过问题的表面看到问题的本质。小学生的逻辑思维能力往往比较差，特别是在进行语文学习的时候，无论是学习课文还是写作文，教师和学生更重视情感方面的表达，对于学生逻辑思维能力培养不够重视。比如在进行小学作文教学的时候，教师往往比较重视学生创作灵感，让学生根据自己的灵感来进行创造。教师的这种教学方法会让学生进入思考误区，认为创作表达的时候感性比较重要。但是语文本质是一门语言，是人们进行沟通和交流的工具，无论平时表达还是作文写作，逻辑思维都是非常重要的，若是学生逻辑较差，很难清晰地表达一件事情或者自己的想法，听众往往会不知所云。所以，在进行小学语文教学的时候，教师必须合理地使用文本材料，训练学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，帮助学生更好地培养思维。 二、进行问题情境创设 学生的思维要想得到较好的发展，必须学会提问，只有提出问题，学生才能够根据问题进行探究和发现，因此我们必须认识到提出问题才是一切的基础。传统教学中提出问题的是教师，教师需要在备课的时候预设相关的问题，并提问学生学生在教师引导下机械的思考，并进行问题的回答。这种交流过程非常的单一，长此以往，学生即便有问题也不愿意提出，学生对于学习的好奇心会丧失。这种思考方式对于学生综合能力提高是非常不利的。这便要求教师要根据教学的需要和学生的情况进行问题情境的创设，让学生提出问题，给学生机会进行质疑，让学生更好地思考问题。对于学生的质疑，教师应该鼓励，这样学生的批判思維才能够得到较好的培养这对于学生思维创新能力的提高非常重要。 三、鼓励质疑问难 只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的动力，提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的一种具体表现。质疑是人类思维的精华，要想具备创新能力就一定要有敢于质疑的思维品质，因为创造任何事物都是从问题开始的。教师在日常教学中要善于培养学生发现问题的能力，鼓励学生在课堂中大胆说出自己的想法，以此培养学生敢于质疑与创新的精神。比如，教学《称象》这篇课文的时候，可以对学生进行引导：你们可以将曹冲称象的方法变一变吗？因为搬运石头非常费时费力，你们有没有更好的办法帮助曹冲称象呢？石激起千层浪，有的学生提出用水来替代石头，还有的学生说可以用岸上的人来称象，因为人会听从指挥，省时又省力。这个学生的想法就非常有创意，虽然当时的年代曹冲的做法就是一种创新，但在实际教学的时候我们可以鼓励学生敢于向先进经验挑战，通过这样的方式培养学生的创新思维。 四、做前后知识衔接 语文教学中常见的问题之一是没有充分发挥学生的自主性，这会制约学生自主学习能力与创新思维的发展。在目前的课堂教学中，一些语文教师为了向学生传递更多的语文知识，集中学生的注意力，在整个教学过程中较多地运用讲授法使学生被动学习，导致学生的学习积极性和兴趣不高，严重影响了学生自主创新意识的发展。因此，小学语文教师在备课过程中应将课后知识行接作为教学的重中之重，对课本知识进行深入解读，并根据学生的知识结构进行不断调整与尝试，使学生适应现代化课堂教学模式。以每个单元的语文园地为例，很多小学生难以立即理解陌生的词语、成语及句子。但语文园地中的这些内容正是对本单元课文的总结，因此，教师应将课文中的重点词语与语文园地中的词语相衔接，在教授语文园地知识点时带领学生温习课文中的知识，并借助多媒体设备创设相应的情境，以加深学生对知识的理解。 五、化繁为简，开拓思维 在教学过程中，很多教师往往会因为自身阅历不足，忽略了教材内容的复杂性与多样性，只是单纯地讲解文章的浅层内容，导致学生的思维结构不合理，阻碍了学生思维的健康发展。因此，教师不能简单、粗暴地讲解语文知识，而应将教学内容化繁为简，通过学生耳熟能详的词语与图画展示知识结构，并通过变式教学的方式将隐藏的知识点展示给学生，以丰富学生的阅历、开拓学生的知识视野。同时，在教学设计上，教师应将主要矛盾与次要矛盾有机结合，灵活采用教学方法，实现从“教材学习”到“学习教材”的转換，从而培养学生的思维能力，提高教学效率与教学质量。 结论：总之，小学是培养学生创新思维的关键时期，有助于提高学生学习的积极主动性，丰富学生的思维方式，提高思维灵活性。因此，语文教师在教学中，可以将学生创新能力的培养作为核心教学内容，运用科学合理的教学方法，帮助学生形成创新思维，激发学生的创新意识，从而促进学生创新思维的能力，提高并发展学生的创新能力，进而为其以后更深层次的学习奠定良好的知识基础。 参考文献 [1]曹永美.浅谈小学语文教学中阅读能カ的培养[N].贵州民族报，2020-03-18（A04） [2]杨晓玲.小学语文阅读教学研究[J].课程教育研究，2020（12）：77. |
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