| 标题 | 核心素养下的高中人文地理教学设计创新研究 |
| 范文 | 乌春彦 摘要：地理是一门与生活息息相关的学科，教学中，教师不仅仅是要传授理论知识，更重要的是要让学生感受到地理中的人文气息。与传统教育理念不同，新课改倡导素质教育，高中地理教学中要注重突出地理人文性的一面。本文将从人口观、资源观、环境观、乡土地理理念等方面，谈谈在高中地理教学中，如何有效地培养学生的人文素养 关键词：：高中地理;人文素养;教学探索 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-371 高中地理的理论逻辑性与人文性都很强，传统教师授课时往往忽略了地理的人文性，只讲书中的理论，在学生的人文素养的培养方面，地理并没有发挥出它应有的效果。事实上，地理知识中包含有丰富的人文知识，如果只培养学生的地理知识素养，造成学生人文素养的缺失，那学生的发展是不健全的，这样的地理教学课堂也是不合理的。在高中地理的教学中，教师如何引导学生认识全球、国家、社会，如何提高学生的人文素养是提高高中地理课堂教学效率的关键。 一﹑高中地理教学中提高人文素养的重要性 （一）提高人文素养符合社会发展需求 随着社会的不断发展，人们越来越认识到人文素养的培养对社会进步的重要意义。早前，我国社会各界一直将重心放在经济建设上，忽视了对人们人文素养的培养，在经济浪潮的裹挟下，产生了种种社会问题。高中地理教学中融合人文素养教育有助于学生通过地理知识学习正确认识世界，能够正确处理人与自然和人与社会之间的关系，进而提高学生自身综合素养，使学生的发展与社会进步相匹配。 （二）提高人文素养符合学生发展需求 高中阶段学生正处在价值观和道德观形成的重要阶段，通过高中地理教学中人文素养教育的融入，培养学生社会责任感。通过地理人文知识的学习，掌握人与自然之间的客观规律，从而激发学生对自然的热爱，发挥保护世界和造福世界的热情，从而促进学生自身发展。 二﹑高中地理教学中提高人文素养的途径 1.整体把握，建立人文地理概念解析的系统思维 人地关系是地理学的基础。人对地、地对人、人与地、人地互动关联过程中所产生的人口、聚落、产业、区域等概念，共同形成了人文地理概念群，具有整体性，需从整体上系统地梳理概念的丰富内涵，建立起人文地理概念的系统—整体观念。如湘教版高中地理必修2第一章“人口与地理环境”，需要通过人口分布、人口迁移、人口结构、人口容量等概念阐释，来理解人类活动、人地关系、空间等人文地理概念。而要充分理解或解析这些概念的内涵，需从数量、质量、格局、形态等多方面进行分析，系统掌握概念的丰富内涵。 2.遵循学生身心成长规律，在学习进阶中认知、解析和丰富概念。 人的认知能力和认知水平的发展过程是伴随年龄成长呈现出由低阶向高阶迈进的过程。人文地理概念教学，应充分重视并遵循学生身心成长规律，科学设计教学方法。这需要地理教师考虑学生的实际年龄特征、学生认知水平差异，了解并掌握学情，根据学生年龄差异和水平层级将人文地理概念进行简单或复杂、形象或抽象、单一或综合等内涵剥离，以学习进阶为指导，遵循由浅入深.循序渐进的原则。这需要高中教师利用人文地理概念主线，将初中地理和高中地理、自然地理和人文地理的相同概念（或同类概念）串联起来，厘清同一概念在初中阶段、高中阶段的基本含义、内涵表述，辨识同一概念不同认知水平阶段的内涵意義及其关联特性，形成人文地理概念的纵向衔接和深度解析，让学生顺应身心成长规律，在学习进阶中，逐步清晰认知、理解和丰富概念。 3.借助真实情境，在案例剖析与研讨过程中认知、解析和丰富念 在新课标中，真实情境创设极为重要。同样，高中地理概念解释，也极其需要情境教学。从教师角度上讲，需要将真实情境融入地理概念教学中，尤其是在新课导入环节，从真实情境开始、从刚发生的地理事象开始，通过真实案例的剖析与研讨，将人文地理概念融入真实案例之中，在案例分析与研讨过程中认知﹑解析和丰富概念;需要教师在利用好教材素材的同时，具备敏锐的素材捕捉能力﹑辨识能力，并及时将最新的真实案例与人文地理概念进行联系，通过真实素材的深入挖掘和情境的创设，引导学生进行真实案例的剖析，探究现象背后的地理概念.原理和规律，达到认知、解析和运用概念的教学目标。 要让学生对地理有感情，教师在教学中就要培养学生的人文素养，让学生通过对地理的学习对整个世界有更为深刻的感受与体验。地理教学不是生硬强制，也不单单是知识的传授，更重要的是教师在教学过程中要将地理知识与整个现实世界、现实生活结合起来，使学生的地理知识素养与人文素养在学习中都能得到提高，让学生正确的三观在学习地理过程中得到树立，健全的人格得以塑造。教师要充分挖掘地理知识中的人文情怀，让学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及乡土地理理念，培养学生的人文素养。 参考文献 [1]赵丽霞，董英豪，杨青华，秦龙洋.融入区域资源推进高中地理育人方式变革[J].基础教育课程，2021（Z1）：68-75. [2]张岚.高中地理教学与其他学科的融合策略[J].中国新通信，2020，22（24）：217-218. [3]彭俊芳，李冰洁.地理高考引领地理课程改革及其对高中和高师地理教学改进的启示[J].地理教学，2020（23）：32-36. |
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