| 标题 | 浅谈初中音乐课堂教学方法的新探索 |
| 范文 | 潘玉雯 摘要：初中音乐传统教学中由于教学思维理念陈旧、教学模式和方法手段比较落后，导致音乐教学的质量和效率非常低下。新课程理念下强调和倡导教师要注重教育思维理念的创新和教学方法模式的变革，实现音乐教学有效性的发展提升。有效教学主要指的是教师对教育教学的客观规律进行严格遵循，在核心素养教学理念的影响下，初中音乐的教学价值已经得到了较为普遍的重视，但很多教育工作者在实践教学中还存在着一定的不足。本文首先分析合作学习策略的内涵，及其在初中音乐课堂的重要性，最后针对当前教学的不足，提出相应的优化策略。 关键词：初中音乐;课堂教学;方法; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-383 引言：随着核心素养教学理念的不断渗透，初中音乐教学也迎来了不断地改革，各种先进的教学理念开始在教学之中得到渗透，其中较有代表性的就有合作学习。这种模式的应用能够在很大程度上弥补当前初中教学开展中的不足。本文首先分析合作学习策略的内涵以及应用价值，然后针对当前教学的不足，提出相应的优化对策。从理论角度来看，本文的分析能够在很大程度上让广大教育工作者对于合作学习策略有更为清晰的理论认识，从而进一步发现合作学习策略在初中音乐教学之中的应用重要性;从实践角度来看，本文主要针对当前教学的不足，提出相应的优化对策，从而为广大教育工作者提供一定的实践参考价值。 一、创设新型的师生关系，营造自主探究的学习气氛 在音乐课堂教学中，首先，要建立新的、平等的、民主的、和谐的师生关系，即师生之间的相互沟通和理解。其次，学生的认知活动往往受到情感、态度等因素的影响。好的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。最后，要尊重每一个学生，提倡“思想禁区”，鼓励学生富有想象力，真诚对待每一个学生，真正成为学生学习的可靠朋友。只有这样，学生才能摆脱胆怯和依赖，才能自由地表达自己，才能表达自己的思想感情，才能不害怕犯错和失败。有了这样的安全感和自由感，学生才能真正独立学习，取得最好的学习效果。虽然这只是教师的一种正常行为，但远胜于批评，让学生感到亲切，更贴近师生关系。学生的学习兴趣也会提高，对自主探究知识的渴望也会增强。学生一定会致力于自主探究学习的过程。 二、充分调动学生的学习积极性 当今社会竞争越来越激烈，生活节奏也在不断加快，学生承受着越来越大的学习压力。在日常教学工作中，我们需要关注学生的心理发展，让学生尝试不同的音乐来表达自己的情感。同时还要注重对学生音乐兴趣和音乐技能的培养，寓教于乐，努力探索新的教学思路，挖掘学生的内在潜能，因材施教，提高学生的音乐素养。 三、学习方式分层 根据新课标的要求，学生要作为学习的主体。根据前文所提到的混合式学习方式，在笔者的课堂上，发展层和提高层的学生基本上能够做到成为学习的主体，积极主动的运用混合式学习方式，但是基础层的学生由于能力有限，在课堂上还需要教师多加讲授。所以在笔者的音乐课堂中，提高层的学生学习方式更多是混合式學习与自主学习，老师能加注重引导提高层学生在音乐创造力、音乐感受力、小组合作学习能力、领导力等方面的引导。发展层的学生学习方式主要为混合式学习与教师课堂讲授，注重学生基础知识、基本技能的掌握情况，老师引导学生发展音乐感受力和创造力，努力向提高层发展。基础层的学习方式主要为教师的课堂教授，由于基础层学生基础薄弱，学习能力和精力都有限，所以基础层的学生主要还是靠老师的课堂教授来进行学习。如，在《伏尔加船夫曲》一课中，课前老师将“创作背景”、“劳动号子”、“音乐动机”、“俄罗斯民歌”、“俄罗斯五声调式”等知识的文字、视频和《伏尔加船夫曲》的音视频都上传到学习平台，供学生自主学习。在课堂上一般提高层学生已经完成全部的课前预习，发展层学生完成全部或部分课前预习，基础层学习未能进行课前预习。在导入阶段结束后，老师主要讲解“创作背景”、“劳动号子”、“音乐动机”等必须掌握的知识点，以便学生更好的理解音乐。这样进行过课前预习的学生既掌握了课堂中必须掌握的知识点，又掌握了拓展知识，未进行课前预习的学生在课堂中也能很好的学习到基础知识，提升自己。 四、用教师的情感感染学生的情感 众所周知，教学方法是教师与学生双向的关系，所以情绪的交往同样要求双向的交流。课堂上，作为起主导作用的教师，情绪更为重要，音乐教师可以在教学活动中充满激情，从而感染学生的情绪。所以平时教学中多鼓励学生，用自己的情绪感染周边的学生及教师，让学生尝试用音乐表达出自己的各种情感，这样不仅能达到教学目的，而且能让更多学生积极参与。我们从大量的优秀音乐课上可以发现，全身心、精力充沛、充满激情地进行教学是所有教师的共性，学生在教师的感染下也就能集中注意力，与教师配合默契，从而达到课堂气氛活泼而富有乐感，这样的音乐课也是一种高级的艺术享受。因此，掌握音乐教学方法是一名合格的音乐教师必须具备的条件之一。不仅对提高音乐教学效益和教学质量有重要意义，还关系到学生的德智体美劳各方面的全面发展。作为一民音乐教师，我们的作用就在于激发学生的情感，让音乐走进课堂，走进生活，让我们的生活因音乐而变得更加丰富多彩。同时，音乐教师作为学生艺术的引路人，培养学生审美艺术、欣赏艺术，让学生的身心因为音乐而更加轻松愉悦，让学生的生活因为音乐而更具有美感。 结论：总之，随着我国教育理念的不断发展，初中音乐的教学价值得到了很多教师的重视。但很多教师的音乐教学也还存在着一定的不足，而借助于合作学习策略能够充分提升教学的效果。本文首先分析了合作学习策略的内涵和其在初中音乐教学中应用重要性，然后针对合作学习策略在初中音乐课堂的应用不足，提出了相应的优化策略。希望本文的分析能够给广大教育工作者提供一定的参考价值。 参考文献 [1]郭玉亭.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].艺术科技，2011.30（06）：343 [2]李强.新课标下初中音乐有效教学的探讨[J].学周刊，2012（27）：78-79 [3]晁雅楠.节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[D].河南师范大学，2013. |
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