| 标题 | 小学高段语文阅读教学中情境创设策略的探究 |
| 范文 | 曾维洁 摘要 在课程改革的背景下，情境教学得到越来越多教师的青睐，在小学语文阅读教学中，通过创设教学情境，能激发学生学习的兴趣，降低他们学习的难度，帮助他们更快、更好地理解相应的语文知识，从而有效培养学生的语文核心素养，促进他们未来的发展。基于此，本文提出了小学语文阅读教学中创设艺术性与实效性课堂情境的有效策略，为广大小学语文教育工作者提供参考。 关键词：小学语文;阅读;情境创设 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-402 引言 新时期背景下，传统教学模式已经难以满足学生成长需要，单纯以语文知识灌输为主的课堂教学模式，影响了对学生的综合能力培养。小学语文教师在为学生创建教学情境时，要重视教学理念与教学方式的改变，在教学过程中要让学生感受到语文的魅力，及语文知识的实用性。为此小学语文教师在教学的过程中要为学生创设艺术性与实效性的课堂情境。 一、小学语文阅读教学中情境创设对提高学生阅读能力的影响 情境创设对于学生的语文阅读學习产生了很大的积极影响。在良好的情境创设过程中，教师会激发学生学习积极性，让学生拥有属于自己的个性化阅读空间。提高了学生阅读学习积极性和主动性。同时，教师借助特殊教学情境，让学生活的了自己良好的学习模式和空间，不断释放出教学精彩的情况下，也会让学生的阅读能力得以提高。教师对阅读教学模式合理构建，学生语文综合能力和综合素养得以提高。教师释放出阅读教学精彩，也跟随情境学习，更好促进阅读学习发展和进步。 二、情景创设的含义及小学高段语文阅读教学现状 2.1 情景创设的含义 情景创设就是说任课教师在进行教学任务的时候可以合理的利用周围的环境以及相应的教学辅助工具来创造出一种更适合学生学习的氛围。另外，情景教学模式的有效创建对教师讲课时所运用的语言有很高的要求，如果小学语文老师想让情景教学模式在阅读教学中发挥理想的效果，那么他们必须要掌握语言的艺术，因为具有强烈感染力的语言更能够带动学生们的情绪，让学生们能够置身于老师所创设的阅读教学情景之中，这样一来就可以使学生们在无形之中提升自身 的阅读水平。 2.2 小学高段语文阅读教学现状 虽然说情景创设在小学高段语文阅读学习中发挥着非常重要的作用，但是对 当前小学高段语文阅读教学现状的调查研究，我们不难发现并不是所有老师都能够在语文阅读教学之中合理融入情景教学模式，而是依旧使用传统的阅读教学模式，即让学生阅读书本上的课文并练习课后习题。其实这样并不能培养学生的情感意识，因为这种方法不能够真正的让学生体会到作者思想情感，这也就失去了阅读教学应该有的意义。 三、阅读情境创设策略 3.1 将艺术性和实效性相结合 在进行情景创设的时候需要注重两个方面，即艺术性和实效性，这两个方面 都是情景教学所必须的，只有将艺术性与实效性都运用在情景教学之中才能够为学生们带来最好的教学效果。那么小学高段语文任课老师应该如何着手来进行艺术性与实效性兼有的情景教学呢？首先教师要联系课本知识进行情景创设。教师在进行小学高段语文阅读教学的时候一定要联系课本知识有针对性地进行情景创设，只有建立在教学内容以及教学目标的基础上的情景创设才能够使学生们真正的收获到知识，这就是情景创设的实效性。其次，教师应该通过有趣的教学活动开展情景教学。情景创设的艺术性能够激发学生对于阅读学习的强烈兴趣，这样才能够活跃课堂阅读学习的氛围。比如说在学习《卖火柴的小女孩》这一课的时候，老师可以让学生们分别进行文章配乐朗诵，让同学们在朗诵中体会到小女孩的那种孤独凄凉。这样的阅读就会增强学生对课文的理解，学生参与其中，印象至深，有的甚至终生难忘。 3.2 鼓励同学们进行角色扮演 情景教学是把课本上面的知识变得生活化，比如说小学高段语文任课老师可 以提前把语文课本上面的某一篇课文按照故事情节或者小剧本的方式重新写出来，然后在上课的时候让同学们分角色进行表演。小学高年级都处在爱玩的阶段，这种表演式的教学方法必定能够最大程度上的提高小学生的学习兴趣，让学生们能够亲自参与到表演之中，他们对于文章的理解就会更加深刻。这种表演式的语文阅读教学方式不仅仅能够活跃课堂的氛围、提高学生的阅读兴趣，同时也锻炼了学生们的表达能力、培养了他们上台表演的勇气，最重要的是也让学生们从小就意识到团结合作的重要性，有助于学生未来更好的发展。老师可以安排学生们进行有感情的课文朗诵或者分角色扮演。比如在教学《穷人》这一课的时候，可以让同学们自由选择文章中的角色进行表演，如渔夫、渔夫的妻子桑娜以及他们的邻居西蒙等，体会作者环境描写、心理描写的方法，学习渔夫、桑娜勤劳善良的优秀品质，以读或演代讲，效果良好。 3.3 合理利用多媒体设备 阅读情景创设可以适当利用多媒体为学生展示语文的魅力，充分发挥多媒体 教学直观、形象的优势。比如说在学习《七律·长征》这一课的时候，单纯的文字并不能让学生体会到古诗词的魅力，因此，老师可以提前收集一些关于相关的视频、图片及音频资料，然后在上课的时候通过多媒体播放给同学们观看。这样的方式更能够让学生真正的感受到作者写作时倾注的情感，有助于提升学生的阅读能力。 结语 小学阶段是学生人生的基础阶段，这个阶段的学生还都是一张又一张纯洁无暇的白纸，只有完美的线条以及合适的配色才能描绘出一幅又一幅色彩绚丽的画作，所以说任课老师一定要找到合适的教育手段。教学的手段必须根据想要达到的效果去进行合适的调整，教学模式随着时代的改变也应该随之做出相应改变，而不能一成不变。小学高段语文阅读教学中要创设恰当情景教学模式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 参考文献 [1]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103. [2]廖俊军.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读与写（教育教学刊 ），2019，16（3）：118. [3]车桂霞.论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用[J]. 才智 ，2019（24）：24. [4]温霞 . 论小学高年级语文阅读教学中情境创设的策略 [C]. . 教育理论研究（第六辑）.： 重庆市鼎耘文化传播有限公司 ，2019：110 |
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