| 标题 | 论国学经典诵读在小学语文教学中的实施 |
| 范文 | 余飞祥 摘要：国学经典在我国源远流长的历史长河中耀耀生辉，国学经典的良好传承离不开国学经典诵读课程的实施，尤其是在小学语文教学当中。由于小学教育对与人们的发展具有启蒙的作用，所以在此阶段加强国学经典的学习会对学生的后续发展产生积极作用。 关键词：国学经典诵读;小学语文;现状;要求;开展措施 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言 对国学经典进行学习有助于学生了解我国的历史文化底蕴，同时受到我国优秀传统文化的熏陶。基于此来提升学生的语文知识水平、自信心与自豪感。在小学语文教学里，语文老师更加应该重视学生的国学经典学习，提升语文素养、增加国学知识储备量。但在开展过程中老师应该具有目标性和规划性地引导学生进行诵读国学经典。 1国学经典诵读在小学语文教学中的实施现状 1.1老师对国学经典诵读重视都不高 随着教育体制改革的深入，现如今我国的各个小學语文课程当中都设置了国学经典诵读环节，但是大多数的学校对于国学经典诵读环节开设的必要性却没有深入了解。这在一定程度上不仅使得国学经典诵读课程的课形式具有单调性特征，而且学生在诵读时也往往处于不自愿的状态，使得国学经典诵读课程开设的意义体现不出来。深入研究可知，造成这种现状的原因是老师认为国学经典的学习对学生语文知识的提升没有明显的推动作用，从而导致国学经典诵读控制不具备完善的课程安排。 1.2教师缺乏对于国学经典的全面认识 小学语文里开设的国学经典诵读课程通常表现为，老师会首先帮助学生去明白所学国学经典的意思，然后让学生通过背诵的形式内化于心。这种学习方式看似没有什么不足之处，结合国学经典学习的要求，分析便知这种授课方式会产生一定教学误差。例如：由于大部分学生都是非常了解《静夜思》的古诗，所以学生不需要刻意的背诵。这使得老师会对学生进行古诗情感分析授课，忽视了古诗诗句在断句方面技巧培训，在一定程度上消磨学生诵读国学经典的积极性。 1.3学生缺乏良好的学习习惯 在原有课堂授课模式的制约下，使得小学语文课程当中的国学经典诵读环节拥有了不良的特点。老师和家长在学生诵读过程当中一味强行地给学生灌输国学经典知识，根本不管学生对已经所学的国学经典是否全面掌握其内涵。学生在国学经典诵读过程当中处于消极的被动地位，大大降低了学生国学经典知识储备量增长的可能性。 2国学经典诵读实施要求 2.1主动学习是前提 由于处于初级教育阶段的孩子身心发展不完全，在学习中通常缺乏自主性。在开展国学经典诵读时，老师应该激励学生主动学习同时不可以干预学生诵读进程。对于国学经典诵读开展的初期，学生可能存在发音、语序等方面的问题，老师要积极发挥自身的引导作用，帮助学生弥补缺陷。通过老师的悉心教导让学生提升阅读兴趣，进而实现国学经典课程开设的意义。 2.2深入体会是目标 国学经典是我国悠久历史文化的产物，这使得其具有深厚的知识内涵。当学生进行国学经典诵读时，应该尽量避免以通读和背诵为目标的授课安排。老师应该引导学生对国学经典的内涵进行深入分析，以便于学生可以深刻体会到国学经典所具有的价值，进而顺利的达到小学语文里开展国学经典学习的目标。 2.3尊重个性是基础 每个人从出生开始便是一个独立的个体，每个人都具有自身不同于他人的特点，因此在开展国学经典诵读课程时要尊重学生的个人特性。由于各个学生对于知识的接纳能力都是不一样的，所以要求老师在引导学生进行国学经典学习时对于不同的学生进行不同的引导，这样有助于学生全身心投入到国学经典学习里。 3国学经典诵读开展措施 3.1创建良好的国学经典学习环境 良好的学习氛围能够使学生接纳知识发挥事半功倍的作用。小学语文国学经典诵读的开展，不是单单让学生可以出口成诗，更重要的是希望学生了解到其包含的优秀内涵，然后来提升学生的综合素质水平。初级教育阶段中的学生都是正在创立自己的世界观、人生观、价值观，同时小学生对新鲜事物具有强烈的探索欲望，这使得其们思想具有很大的塑造性。总之，结合小学生的发展特点来说，日常所处的环境对其们思维培养具有极其明显的影响。学生日常生活中的大部分时间都是在学校里，因此学校有必要创建良好的国学经典学习环境来熏陶学生，以此来提升同学们对国学经典知识的喜爱度。 3.2结合发展状况，制定合理教学安排 各个年级学生的发展状况不同，因此有必要结合学生的发展状况来制定科学合理的教学安排。这是以从简到繁、从短到长为出发点，来分层次推行不同的国学经典知识。根据一到三年级学生记忆力和理解力较差的特点，来为学生提供《百家姓》、《弟子规》等篇幅较短且具有故事性质的国学书籍。根据四到六年级学生学习主动性提高、具有一定的记忆力与理解力水平，为其们提供《论语》、《道德经》等国学书籍。此外对于唐诗宋词来说，由于其具有通俗易懂且没有年龄限制的特点，可以将其融入到小学每一个年级的语文学习当中。 3.3丰富国学经典诵读形式 拓展国学经典诵读的形式，可以很好的提升学生的阅读积极性。通常的诵读形式包括：学生的原文领读、老师的点拨教读、学生之间的对读等，这样会活跃课堂氛围，提高国学经典学习效率;鼓励学生对国学经典的语句进行描画、表演等形式的延伸，让国学知识生动化、可视化;老师定期组织学生进行国学经典诵读的分享交流会，让学生全面熟知所读的国学作品;印发国学经典资料，然后根据课本知识来进行延伸学习。 4结语 小学语文里，如果可以科学合理的渗透入优秀的国学经典知识，将会对学生的综合素质能力提升产生极其深渊的影响，同时也有助于我国优秀历史文化的发展。 参考文献 [1]孙顺合.浅谈国学经典诵读在小学教育中的实践[J].考试周刊，2018（78）：31. [2]温福珍.小学语文国学经典诵读教学的策略[J].考试周刊，2018（54）：59-60. [3]郭丹丹.小学语文教学要有儿童视野[J].中国校外教育，2015，（36）. |
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