| 标题 | 浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用研究 |
| 范文 | 王薇 摘要： 学前教育为儿童的后续学习奠定基础，并且随着我国教育水平的不断提高，越来越多的教育学者重视幼儿教育。而游戏教学是幼儿教育中最常见也最易被幼儿接受的教学模式，因此本文主要讨论游戏在幼儿教育中的重要意义以及存在的问题和解决策略。 关键词： 游戏;幼儿教育;应用 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-400 学前教育可谓是学生学习的“起跑线”，所以不论是家长还是教师都特别重视幼儿教育，然而幼儿不论是学习还是思维能力都尚不完善，因此带来了一定的教学困难。而在教学过程中采用游戏的教学模式可以使幼儿最大化参与到课堂中，从而更有利于其学习。 一、游戏在幼儿教育中的重要意义 利用游戏教学可以很大程度上开发智力，增强幼儿的学习能力。科学有效的游戏设置，往往能激发幼儿不一样的思维，从而增强他们的学习能力和思维开拓能力。课堂互动游戏需要整个班级的所有儿童参与进去，不需要太多的规则和限定，这样也有助于幼儿发挥他们的能力和潜力，在游戏互动中让学生和老师之间加强合作和交流。在某些合作游戏的完成过程当中，每个幼儿都能通过各自的观察，看到周围同学的优点和优势，学习他们的优势，补缺自己的不足，这样就能从另外一个层次让自己的知识得到升华和提高。课堂游戏互动本身就是为了不断地启发幼儿的潜力，开发他们的智力，让其的学习能力在游戏中得到全新的提升和培养，同时加强幼儿团结合作的能力，在互帮互助的氛围中，更容易提高他们学习的能力以及对学习的兴趣。 二、提升了幼儿的学习合作能力 现在家庭大部分是独生子女，孩子多由老人照顾，隔代教育造成亲情的缺失，孩子缺乏安全感。老人精力有限，不能经常带孩子出去玩儿，这对幼儿能够更好地和同伴儿进行合作与交流施以了限制，他们大多数时间只能待在家里玩玩具以及看动画，缺少和同伴儿间的交流，缺乏团队合作能力。混合年龄区域游戏活动的开展，将为儿童更好地开展与同伴的合作与交流，特别是不同年龄的同伴之间的合作与交流提供广阔的空间，使他们能够在轻松、愉快、适宜的环境中进行交流与合作。在混合年龄的区域游戏活动中，儿童可以自由选择和开展活动。借助于每项活动的目标需求，他们可以与同伴进行交流、沟通和合作。混合年龄区域游戏活动的愉悦轻松氛围，为孩子们想说、敢说、愿意说提供了机会。由于我园开展了混龄游戏活动，混龄区域游戏活动中基本没有出现过争抢玩具的现象发生。幼儿会主动询问大一点的孩子是否需要玩具。大一点的孩子在活动中主动照顾和帮助小一点的孩子。活动中，小年龄儿童和大龄儿童共同克服困难，完成活动。这不仅培养了他们与他人沟通的能力，也培养了他们的团队合作意识。 三、混龄区域游戏活动促进幼儿社会认知的发展 儿童社会认知发展主要包括社会感知能力和判断能力的发展。随着儿童社会活动范围的不断扩大，其社会认知结构也在不断发展和完善。在人际交往过程中，他们不断丰富和充实各种社交技能和知识，获得初步的社会印象，掌握初步的道德评价标准。让孩子与年龄、发展水平、经历和个性差异的同伴接触，产生认知冲突。然而，这种冲突会促进双方的认知发展。大一点的孩子不仅可以巩固自己的知识，还可以意识到自己所做的每件事都会被弟弟妹妹模仿，进而表现出更加正确和积极的行为示范。儿童的社会行为和社会认知是影响儿童同伴关系的主要因素之一。在与同伴进行游戏的过程中，孩子们可以逐渐了解自己在同伴心中的地位和形象以及他人的特点。当他们与同伴发生冲突或冲突时，他们可以学会如何表达正确的观点或放弃自己的想法，形成妥协，从而提高社交能力。比如在骑行活动中，大班孩子会骑自行车带小班孩子去旅游。很快，小班的孩子就会汗流浃背。大班孩子会在这个时候主动骑自行车到树荫下，让弟弟妹妹们休息一下。教师会对大班幼儿的表现给予口头表扬，使他们非常自豪，自我效能感和自信，亲社会行为得到加强。它促进了他们社会认知的发展 四、混龄区域游戏活动促进幼儿学习情感的发展 所谓情感能力，是指儿童体验、控制和交流情感的能力。混合年龄区域游戏活动的实践结果表明，它在培养和发展儿童情感能力方面具有優势和显著效果。儿童的情感能力不强，可塑性强，外力更容易引导，对环境的依赖性强。因此，他们情感的软弱注定了培养他们的情感能力是极其必要的。因此，开展混龄区域性游戏活动，优化和丰富儿童的人际环境，是非常关键和必要的。在混合年龄的区域性游戏活动中，角色游戏互动能够很好地发展儿童的心理健康和社会生活体验，这也非常有利于儿童社会情感的发展;儿童之间的互动给了他们体验情感的机会，有利于社会情感的形成和发展他们健全的人格是在教师的正确引导下形成的。例如，在茶艺吧的活动中，当活动开始时，大班幼儿对活动进行了分工，让小班幼儿有的洗茶具，有的找茶叶，这时，小班幼儿说：“姐姐，我找不到你要的花茶 ！”大班幼儿想了一会说：“这样吧，我先帮另一个小朋友把茶具清洗了，我再来和你一起找找茶叶好吗？”最后大班幼儿和中班幼儿一起完成了活动。在混龄活动中，幼儿在混龄游戏的气氛里与异龄伙伴儿逐步建立起良好的关系，拥有不错人际关系的儿童通常更易产生尊重、关心他人的情感。所以，在混龄区域游戏活动里，其中的同伴交往活动在对幼儿情感控制能力的锻炼上发挥了非常重要的作用，在和年纪更小的同伴儿进行交往时亦会将自己积极的一面自觉地表示出来，克服了任性，进而在幼儿社会情感发展上起了不小的推进作用。 结束语 幼儿园阶段学生的注意力有限，不能全身心投入到学习过程中，在这种情况下，教师采用游戏教学的教学模式会吸引学生的注意力，使学生爱上学习。当然，采用游戏教学并不代表教师的教学负担减轻，教师需要实时监督游戏过程中学生出现的问题并及时纠正，以便可以保证学生在游戏过程中不只是简单地游戏，而是真正进行知识的学习。 参考文献 [1] 王燕兰 ， 张司仪 ， 张春美 . 创设高质量混龄教育环境的实践探索 [J]. 上海教育科研 ，2015（7）：88-89. [2] 李 艳 仪 . 如何在混龄班中进行分组活动 [J]. 教育导刊 （ 下 半月 ），2010（2）：29-31. [3] 吴育红 . 混龄区域活动中幼儿异龄交往现状与建议 [J]. 天津师范大学学报 （ 基础教育版 ），2012（10）：60-63. |
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