| 标题 | 小学数学教学中进行德育渗透的路径探索 |
| 范文 | 曾凡璐 摘要：数学是贯穿学生学习生涯的关键学科，对开发学生智力和逻辑思维能力起到至关重要的作用。小学数学是数学学习的启蒙阶段，是素质教育实践的重要领域。在素质教学理念下，德育工作逐步融入到小学数学教学当中，数学知识学习和德育教育相融合。在数学学科中渗透德育教育已经成为数学教师的必备教学能力，通过不断的教学实践总结出行之有效的教学策略来实现德育和数学教育的和谐统一。本文将结合教学案例深入阐述在数学教学中渗透德育的教学方法，希望能够为小学数学教学的发展提供借鉴。 关键词：小学数学;德育;渗透方法;教学路径 中图分类号：G4 文献标识码：A 教书育人是教师的神圣使命，教书是为了让学生掌握科学文化知识，育人是为了培养全面发展的人才，这是教育永恒的主题。在小学数学教学中，数学教师将数学知识教学和德育教学相融合的教学法有利于实现小学生智育和德育的共同发展。数学是启发学生逻辑思维能力的关键学科，但是抽象的数学知识对于小学生来说难免生涩难懂，学生的理解能力处于较低水平。德育教育能够帮助学生更好的理解数学现象，分析数学问题，对于小学生数学思维能力可以起到有效的促进作用。下面，笔者将进行具体的论述。 一、结合教学内容，渗透爱国主义教育 德育不是简单的道德说教，德育教育的关键点是让学生从内心深入获得情感的共鸣。在小学数学教学中，要想将德育渗透其中，教师要善于抓住与德育相关联的教学内容，并能够进行扩展和引申。数学学科的发展是中国文明发展中的璀璨明珠，从古至今的數学集大成者所创造的历史成为人类发展史上浓墨重彩的一笔。比如，学到日历的数学知识时，教师可以借助互联网技术将要日历的由来编辑成历史故事视频资料分享给学生，使学生认识到我国在数学领域的领先地位，认识到数学文明源远流长。这些教学内容可以有效的激发起学生的爱国主义热情和民族自豪感。让学生们认识到知识学习的魅力，知识不仅改变个人命运，更重要的是可以改变国家和民族的命运。从数学的历史学习中找到德育的入口，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 二、巧设数学活动，对学生进行德育教育 数学学科逻辑性强、比较抽象，小学生学起来需要借助一定的资源。[1]在新课程改革中，小学数学教材有了一个明显的改变，在数学教材中情境图的使用比旧教材明显增加。很多情境图是按照讲故事的形式呈现的数学问题，通过情境图教师很容易设计出符合小学生身心发展特点的数学活动，有效的数学活动为教师渗透德育提供了机会。新课程改革下的数学课堂更加注重灵活性，教师将教学方式由之前的讲授为主转变为以学生为中心的互动式教学。教师结合学生的基础和数学能力进行合理的分组，通过设计小组合作学习的活动形式来调动全体学生的参与性，在小组合作学习中，教师适时的将集体主义观念和荣誉感和团队意识等思想教育渗透在课堂教学中。 例如，在人教版三年级《实践活动掷一掷》的教学中，教师首先要明确本活动的首要教学目标是在数学活动中使学生们学习“猜想、实验和验证”的过程，引导学生在活动中发现问题、分析问题，体会数学在生活中的应用。并结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。明确了这样的教学目标后，教师可以将学生分为4个学习小组，分别进行掷骰子的游戏，各小组成员分工合作，记录每次投掷的结果。教师根据小组进行情况再引导学生进行小组讨论，帮助学生创建团队氛围。 三、作业形式多样化，加强德育的渗透 创新设计数学课后作业意味着不能把学生局限在数学知识本身，不能用机械重复的算法来束缚学生，教师应该在课后作业这个环节加强德育的渗透。在学习一些有特点的数学知识后，引导学生挖掘数学知识背后的数学故事，以绘制手抄报的形式进行创意作业，这样不仅检验了学生对数学知识的了解程度，而且融入学生的个人特色。同时，教师可以组织开展一些课业结合的数学游戏活动，如数学跳棋、模拟购物等形式实现寓教于乐。另外，除了游戏这种灵活的形式外，借助作业学习软件这种现代化的信息技术，对于发掘学生自主复习能力更是大有裨益。数学作业方式的多样化为德育的渗透提供了机会，学生的想象力和创造力在灵活的作业形式中得到了进一步的发展。学生在作业环节不仅可以对知识进行复习，还能够创造性的进行知识面的拓展，提升分析数学问题和解决问题的能力。 总而言之，小小学数学课堂教学和课后作业中，渗透德育是素质教育的要求。数学教师要提高自身对于德育工作的敏感度和专业度，能够在课堂教学中潜移默化的将德育工作融入其中。在教学的过程中，教师要发挥数学学习的独特性，多组织比赛类型的数学活动，为小学生的创新超越提供平台。教师在教学过程中，适时的对学生进行表扬和鼓励，是增强学生自信心的重要方面，这属于德育教育的范畴。德育在数学教学融入的路径很多，需要结合教学实践不断探索，总结经验，使小学数学中渗透德育教学更准确，更具实效性。 参考文献 [1]赵晓玲.“情境教育”四大核心元素在小学数学课堂中的实践[J].试题与研究.2020（26） |
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