| 标题 | 浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策 |
| 范文 | 李高远 摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文做出积极响应，在探索新的教学思路上不断努力，针对相关问题，制订具有可行性的具体教学方案，以此来提高教学水平，从而在日常教学中逐渐提高学生的学习效率。在小学语文高年级教学中，学生的阅读理解能力没有得到相应的重视，教师更关注写作能力的培养，导致小学生的阅读理解能力得不到有效提高。因此，当前急需准确分析出小学语文高年级阅读理解教学中存在的困境，并同时制订针对性的解决措施。 关键词：浅谈 小学语文中高年级 阅读理解 困境与对策 中图分类号：G4 文献标识码：A 引言 小学语文作为小学教育阶段的主要教学科目，而且语文阅读是小学语文的关键组成部分。语文阅读可以帮助学生建立逻辑思维意识。同时，培养了学生的语文综合素质。伴随新课程教育改革制度的深入推广，促使小学教师注意到学生的综合素质培养问题。通过对中高年级的小学生进行语文阅读教学训练，有效提升了小学生对语文知识的阅读理解能力，激励学生对语文知识产生主动学习的欲望，同时促进学生的思维创意与阅读创新能力的发展。基于此，文章针对小学语文中高年级阅读理解的困境与对策展开研究，以供参考。 一、小學语文高年级阅读理解的困境 （一）传统教学模式限制了学生的思维模式 在传统的教学理念下，教师通常以主导者的角色进行实际教学。在课堂教学中，教师通常以阅读示范的形式，只让学生在座位上聆听。这样的知识灌输模式下，学生无法对知识产生更加直观、深刻的理解，导致对所阅读的内容无法从中得到收获，最终学生的阅读只能是无效阅读。并且，长时间使用这种教学方式，学生学习效果有可能会大打折扣，学生对阅读的兴趣无法得到有效提高。 （二）学生缺少自主学习性和兴趣感 在唯分数论的教育背景下，教师和家长习惯性用“别人家的孩子”来要求学生，由此为了升学率、学习成绩等各方面因素，会给学生布置很多课后作业，学生受此束缚，经常处于被动学习的状态，缺少了自主学习的能力，久而久之，为了做题而阅读的机械式动作，反而令学生对阅读失去兴趣，功课也敷衍了事。与此同时，智能网络时代下，为了联络方便，许多家长都会给孩子配备手机，这使学生沉迷于手机游戏以及短视频娱乐等，不仅浪费了学习时间，耽误学习成绩，还影响到了睡眠、身体健康等，得不偿失。 二、解决小学语文中高年级阅读理解困境的具体策略 （一）引导阅读，以保证学生的阅读方向 随着科学技术的不断发展，学生的视野和见识在不断拓展和更新，小学语文高年级阅读教学的格局也在不断进步。引导阅读是对普通教育方式的完善和补充，通过阅读，学生可以认识和感知世界的美好，教师可以指引学生的思考方向，使学生领会文章的中心思想。同时，教师可以通过辅助方法，让学生更贴近文章中的环境和意境。如在教学“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗时，教师可以通过情景布置和多媒体动画展示，让学生通过嗅觉、视觉等感官系统，更加直观、强有力地感受作者所表达的心境。教师通过引导阅读，保证了学生的阅读方向和理解的正确性，提高了阅读质量和阅读速度，让学生很容易接受课外阅读活动。 （二）鼓励个性化的阅读方式 由于学生的个性化差异特点，针对阅读内容每个学生都拥有独特的意识见解，而且每个学生都有自己喜好的阅读方式。因此，教师在阅读教学中应以学生为主体，发挥引导作用，引导学生在阅读中使用熟悉的阅读方式与思路，激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。语文教师在阅读教学中，可以针对学生的阅读能力采取针对性的阅读练习，为学生制定有关的阅读计划，采取个性化的阅读教学。语文教师可以组织小学生进行阅读思想的交流讨论，促使学生可以在交流过程中吸取不同的阅读理解经验，提升学生的阅读素质。在学生对教材内容理解后，教师可以询问是否有学生自愿与大家分享阅读思路，教师在学生讲述的过程中，要对阅读内容进行深入的倾听理解，尊重学生的阅读思路，在学生讲解后，根据学生的阅读感悟，对其进行思想点拨，将教学知识的情感与意义进行科学化的诠释，促使学生感受语文阅读的魅力，继而提升语言学习的积极性。比如，在讲述《黄山奇石》时，学生对于语文课文的内容具有多样理解，有的学生感受到黄山的壮美，有的学生体会到感受到奇石的趣味，从而对黄山的景色具有独特的见解，学会多样化的景色描述等，强化学生对文章内容的理解。 （三）加强群文阅读，创新阅读方法 群文阅读就是指把一个阅读目标当作核心，将相关的文本汇集到一起，促使学生将一篇阅读变成多篇阅读。在讲授六年级上册的《草原》时，可组织学生开展以“美景”为主题的群文阅读活动，鼓励学生去阅读描写美景的文章，去找它们之间的相同与不同，去感悟不同作者笔下的美景，不同的写作风格，还可以展开如何去写景的探究活动。教师在组织群文阅读时，应当先鼓励学生去找一些同类文章自主阅读，然后去引导学生思考：“这些文章是如何描写景色的？作者对这样的景色产生了什么样的情感？”学生通过阅读同类型或者同作者的文章，可以加强对这一类文章的印象，并总结出其中的异同点。 结束语 在新时期的小学语文教学中，充分提高学生的阅读理解能力是语文教学主要的目标。对小学生进行阅读理解教学是语文学科进行教学改革的具体体现。教师需要对培养学生阅读理解的能力引起充分的重视，以科学有效的手段进行教学，最终达到提升学生阅读理解能力的目的。 参考文献 [1]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊，2020（02）：112. [2]王莉萍.小学语文中高年级阅读理解的困境与对策研究[J].家长，2019（35）：110+112. [3]莫小清.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].读写算，2018（33）：171. |
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