| 标题 | 幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究 |
| 范文 | 王凡芬 摘要：对于幼儿园阶段的幼儿来说，他们具有具象思维的特征，通过阅读绘本的方式能够帮助他们感受语言的美感，使得他们在富于变化的图画中获得美的体验，最终实现幼儿阅读能力和阅读兴趣的培养。幼儿园的绘本阅读活动以绘本作为依托，同时在幼儿教师有效的教学设计下，幼儿能够在阅读中获得良好的阅读体验和感受，也能潜移默化地获得对于文化的认知，实现知识的增进和情感的熏陶，最终达到绘本教学价值的有效发挥。 关键词：幼儿园 绘本阅读教学 问题及对策 探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 引言 幼儿对于文字并不是十分敏感，也并不认识相对较多的汉字，而绘本恰恰以图画作为主体，因此通过绘本进行幼儿启蒙教学等，在具体教学效果上相对比较明显，也比较适合幼儿园开展教学活动，需要幼儿园教师在日常教学过程中探索并且形成更多的经验，推动绘本阅读教学不断发展。 一、幼儿园绘本阅读教学中的问题 （一）绘本摘选质量不高 经过调研发现，很多幼儿园中的教师对于孩子们的绘本质量关注度欠缺。教师们在挑选绘本图书时大多采用就近原则，很少从综合程度上考虑孩子本身的发展水平以及认知特征，因此导致了绘本的质量不高，孩子们对此也很难产生兴趣。当然，幼儿在阅读绘本的过程中也很难得到自身的发展与提升。 （二）缺少深入的绘本挖掘与解读 一些教师在进行绘本阅读教学时，对绘本中的内容缺少深入的了解与分析，将绘本阅读仅仅作为一种教学形式，显而易见这会影响到教学质量，也不利于孩子的理解和认知学习。绘本教学实际上是一个比较开放和灵活的教学类别，它的内容极其丰富，同时又十分新颖，艺术感很强。不过一些教师由于自身的能力和经验有所局限，所以很难深入的、全面的对绘本内容进行挖掘与掌握，所以在教学过程中常常会有教学目标模糊、内容解读错误、偏离主题等现象发生。 二、幼儿园绘本阅读教学策略 （一）选择合适的绘本，制定阅读活动目标 在教师对绘本进行选择时，必须要考虑到幼儿的兴趣和审美取向，以及幼儿的学习需求。如果绘本的内容非常有趣，但是不能够为幼儿带来任何实质性的帮助，就可以让幼儿在日常生活中阅读，以培养幼儿对绘本的兴趣。但是在幼儿课堂教学中，教师所选择的绘本应该是能够激发幼儿的兴趣，也能够带给幼儿实质性的帮助的绘本。例如对于小班幼儿而言，更需要的是能够满足其对世界的探索欲望和好奇心，以及对日常生活中的事物的理解的需求的绘本，所以教师所挑选的绘本不仅要具备相应的趣味性，也要能够满足幼儿的这部分需求，同时，在其中还应该包含有关是非善恶的观点，让幼儿能够初步开始学会约束自己的行为，提高幼儿的思想品德水平。中班幼儿与小班幼儿不同，已经对生活有了充分的了解，需要的是加强对生活的体验和感悟，因此在教师为中班幼儿挑选绘本时，应该挑选与幼儿的日常生活联系更加紧密，并更加富有趣味性的绘本。大班幼儿相比于小班幼儿、中班幼儿，思想成熟度有所提升，并且开始面临新的转折，那就是即将要上小学的问题，而除此之外，大班幼儿还在感受着自己的成长与变化，因此，在教师为大班幼儿挑选绘本时，应该挑选更多与长大、成长等内容相关的绘本，让幼儿能够从中理解到成长的含义，并进而理解自身成长的变化。此外，幼儿教师还需要制定更加严格的阅读目标，要以阅读目标作为教学的方向，使幼儿能够真正地从绘本中汲取到相应的知识，也使绘本的价值能够得到全面的发挥。 （二）以绘本阅读教学鼓励幼儿思考 教师要借助绘本阅读培养幼儿思考能力。比如，在引导幼儿阅读《动物园》这一绘本的时候，幼儿园教师可以进行启发和引导，让幼儿带着问题进行阅读。很多幼儿其实都已经去过动物园，而且大多数幼儿也都喜欢到动物园里面参观，但是动物是否在动物园里面表现出自由，则是很多幼儿很少去思考的。这一部绘本主要描述了不同的動物在动物园中遇到的不同的困难，如绘本里面描绘的大象，虽然大象是陆地上体型最为庞大的动物，但是身处狭窄冰冷的空间中又显得十分无助和弱小。像这种带有深刻思考和批判性的绘本，幼儿虽然未必能够深入体会其内在的含义，但是教师可以引导幼儿进行思考，如动物园里的各种动物之所以有时候会丧失快乐，显得十分弱小和无助，是因为他们丧失了自由。教师可以进一步引导到人与自然的话题，让幼儿思考在身处的自然环境中，我们是否应该善待身边的其他动物，在改造自然的过程中是否必须遵守自然和规律，从而培养幼儿逐渐形成生物平等的思想。 （三）让孩子们将故事编下去，提高幼儿的综合能力 幼儿园阶段的孩子由于年龄较小，虽然认知能力与阅历较浅，但是孩子们拥有很强的创造力与想象力，在开展绘本阅读的时候，教师则可以让孩子们发挥一下自己的想象力，对故事进行续写与创编。通过创编，能够迁移孩子日常生活中的经验，让孩子们大胆地对故事进行想象与创造，通过这样的方式，能够帮助学生提高自身的想象力与创新能力。教师可以让孩子们编一编故事，并且将自己想象的故事画出来，通过这样的方式提高学生的思维能力与想象空间。 结束语 综上所述，绘本教学中教师必须把握好各种具体的教学策略，以循序渐进的方式引导幼儿进行绘本阅读。同时，在日常的教学过程中，幼要善于跟踪了解幼儿通过绘本阅读所表现出的心理特点，了解幼儿在阅读过程中所表现出来的一些具体情况，并且鼓励幼儿多进行绘本阅读，并展开自己的想象，从而促使幼儿多进行表达，让幼儿乐于阅读。 参考文献 [1]韩慧峰.幼儿园绘本阅读教学问题及对策研究[J].名师在线，2020（20）：37-38. [2]陈娜.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：160. [3]杨周琴.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（16）：80. |
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