| 标题 | 浅谈如何将情境教学法应用于中职电子专业教学 |
| 范文 | 赵瑾 摘要：作为中职学校的教师，我们都知道学生们具有知识基础薄弱、学习积极性不高、学习习惯欠佳的特点。但是，中职学校的教师就是要为国家和社会培养相应的技能型人才服务，因而我们应该想方设法激发学生学习的兴趣，以期实现有效提升课堂教学效果，培养学生的素质和能力的目的。 关键词：情境教学 ? 中职 ? 电子 中图分类号：G4 文献标识码：A 情境教学法应用于中職电子教学中，将学生兴趣与实际教学内容相结合，针对性地进行相应情境的创设，可以有效地激发学生对电子专业知识的学习兴趣，吸引中职学生的注意力，从而提高教学水平。因而，中职电子教师应注重情境教学法的合理运用，使学生在相应的情境中完成学习活动，为他们营造一个开放、高效的学习氛围。 一、“情境教学法”应用于中职电子教学的意义 早在20世纪三十年代，英国语言学家就提出了情境教学法。教师创设一系列生动的情境，使学生在情境中学习，促进学生对教育内容能够快速理解，有利于提高学生的综合能力。情境教学法一般通过图画、语言、实物、表演、音频、视频等形式将学生带入情境，成为目前应用最广泛的教学方法。中职电子专业教育中，教师合理运用情境学习法，可以促进学生智力因素、非智力因素相统一，进而达到学生全面发展的目的。情境教学法在中职电子专业教学中的意义主要体现在如下几个方面。 第一，在传统的电子专业教学模式中，教师以讲解理论为主，学生只能被动接受知识和信息，其主体性不能体现出来，这种方式不利于教学水平的提高。情境教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学，继而引起其情感共鸣，与此同时也提高了学生的学习能力。 第二，情境教学法给中职学生提供了情感体验的机会，他们在情境中可以享受到学习带来的乐趣，他们的学习潜能也能够被挖掘出来，学生的智慧也能够得到启迪。 第三，中职学校电子专业教学内容系统、复杂，学生学习起来难度较大。特别是教学中包含了许多领域的学术概念、定理和公式，对学生的记忆能力要求也很高。传统的教学方式教学效果差，学生容易产生反感。通过情境教学法，学生可以在情境中学习，将深奥难懂的理论知识形象化，中职电子专业知识的学习难度也能有效降低，因而也能够提高学生的学习积极性。 第四，教师需要充分了解学生的个性特征，才能够合理的给学生创造与教学相关的情境。在这样的情境下，师生之间的交流进一步加强，有助于师生相互信任和尊重关系的形成。 二、“情境教学法”应用于中职电子专业的教学 （一）运用多媒体进行情境创设 随着科技的进步，多媒体技术也得到相应的发展，多媒体在各层次、各学科广泛应用，多媒体教学已成为常用的教学手段之一。调查表明，人类对视觉和听觉感官刺激更为敏感，多感官刺激可以加深人对事物的印象。多媒体技术可以通过文字、图片、音频、视频、动画等多种方式刺激学生，表达电子专业晦涩难懂的知识，为学生创造符合其认知规律和个性特点的情境，可以大大提高中职电子专业的课堂教学效果。因而，中等职业学校要大力普及多媒体设备，电子专业教师要不断提高计算机操作和多媒体课件制作能力，确保教师能够制作和下载教学所需的课件。例如，在“磁场方向与强弱”教学中，对于中职学生而言，这节课难度较大，不易理解，而教师又无法通过课堂实验将该知识直观地呈现出来，此时，教师可以将相关内容制作成视频或动画形式，也可以在互联网上下载。将磁场位置、方向、强弱等内容直观地展现给学生，学生在多媒体设备所创设的情境中学习，能够一目了然地了解磁场相关知识，与传统教学模式相比，这种方式更加易于操作，可有效提升中职电子专业教学的实效性。 （二）利用新闻进行情境创设 中职学生其年龄特点决定，多数学生对新闻感兴趣，他们对一些重大新闻的关注度会更高，不少中职学生会持续关注新闻。因而，教师可以把与电子专业相关的新闻引入课堂，创设真实的教学情境，使电子专业的时代性呈现在学生面前，这样还可以激发学生的学习兴趣。例如，当前神舟系列飞船已经有11艘升空，其中，神舟十一号已经能够携带多人同时升空，并延长宇航员在太空中的驻留时间。每一次神舟系列飞船的升空与返航都会受到学生及社会的热议，大部分学生均对航天飞船有兴趣。因此，教师可以用航天飞船来创设教学情境，帮助学生了解航天飞船升空的简要原理，进而提升学生的学习兴趣，使学生能够意识到电子专业与时事新闻之间的联系，提升学生的学习信心。 （三）运用生活实例进行情境创设 我们身边的电子产品随处可见，人类的生活离不开电子产品。因而，教师可以将电子专业知识和学生生活实际相结合，通过教学资源的整合，可以给学生创设生活化的情境，从而激发学生的兴趣，促使其去研究，学生也能够正确理解电子专业和生活间的关系，学生的实际操作能力也能够得到培养，他们在生活中能够熟练运用相关电子专业知识解决生活中的问题。营造生活化的教学情境，帮助学生把生活与学习联系起来，从而建立“知识来源于生活又服务于生活”的理念，其生活化案例既可以是学生日常生活中的案例，也可以是社会生产相关案例。例如，高铁普遍比普通列车的行进速度更快，是因为应用了诸多电学和磁学知识;电子购物平台的兴起，是以网络与计算机技术作为基础的，而这些技术离不开最为基本的电学知识等。教师将生活中随处可见的案例引入到教学之中，为学生创设生活化的教学情境，能够有效提升电子专业教学水平，调动课堂气氛，使学生主动参与到教学之中，促进学生的综合素质发展。 三、结束语 总而言之，合理的将情境教学法应用于中职电子专业教学中，对培养学生的综合能力具有不可忽视的影响，教师要深入研究情境教学法，不断提升自我，并将情境教学法与其他先进的教学形式相结合，以期达到为社会培养更多综合能力强的专业人才的目的。 参考文献 [1]李冬梅.立足专业课教学开展中职创业教育的探索实践——以电子商务专业为例[J].中国职工教育，2014（15）. [2]罗方佳.“情境教学法”在中职电子专业教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）：420. |
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