| 标题 | 小学体育教学与创编游戏相融合的策略 |
| 范文 | 黄振昌 摘要：小学教育是素质教育的起点，而体育又是素质教育的重要组成，因此为了更高效地开展体育教学，小学体育教师应该认识到体育游戏的积极作用。游戏在体育课堂中运用，优势在于趣味性强且丰富多样，能够获得好的教学效果。在体育教学过程中，教师可以通过对游戏的创编与运用，激发学生运动的兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性提升课堂教学的趣味性，发展学生的体能。 关键词：小学体育;游戏;创编 中图分类号：G4 文献标识码：A 小学阶段的学生对体育游戏有特殊情结，教师要为学生准备更多适合的体育游戏，以成功激发学生的运动热情。在小学体育教学中合理地运用体育游戏的教学模式，不仅会激发学生对于体育学习的兴趣，也会促使师生之间建立良性的互动关系，培养学生团结协作的互助意识，提升整个体育课堂的欢乐程度。因此，在体育教师需要合理地运用体育游戏来培养学生的学科综合素质，进而实现小学体育的教育目标。 素质，进而实现小学体育的教育目标。 一、小学体育教学中运用体育游戏的价值 （一）能够激发学生对体育课堂的兴趣 小学生仍具有一定的好动天性，因此他们对于游戏活动以及新鲜事物的追求和好奇心往往也会强于其他年龄层次的学生。在体育课堂中利用一些体育小游戏来调动学生的积极性，能够让他们全身心投入课堂学习中，在锻炼身体的同时，也可以启发思维，让原本枯燥无味的体育课堂变得更富有趣味性，让学生来担当课堂当中的主要角色也使体育课堂变得更具有价值。 （二）提高体育课堂教学效率 在体育课堂中运用游戏教学不仅是简单地带领学生玩一些游戏，而是要以这个游戏为中心，贯穿一些教学目标和任务，进一步完善教学结构，让课堂教学变成真正的教学理论的实践点。这样能使学生的体育课堂学习变得充实有效。在此过程中，教师需要做的就是简单引导学生，让学生会自主判断获胜的规则以及团队的合作方式，这种途径大大提升了教学效率和质量。 （三）促使学生产生团队竞争意识 在体育课堂中增加游戏教学的环节能够进一步培养学生竞争和合作的意识，例如，在进行一些具有竞争性的体育游戏比赛时，每名学生都想要迫切地取得一个良好的成绩，因此，他们会为了这个目标产生竞争和合作的意识，尋求一些紧密的合作。这恰好在无形中形成了想要积极向上和合作共赢的精神，对于学生以后树立积极向上的人生观和价值观也有一定的帮助。 二.小学体育教学中运用体育游戏的策略 （一）故事化体育游戏创编 体育游戏涉及的内容极为广泛，实际操作形式众多。在具体创编设计时，教师需要对学生的兴趣爱好有一定了解，提升游戏创编的适配性。如故事化、情节化的体育游戏，能够带领学生顺利地进入角色之中，在有故事情节的游戏中展开运动和训练，学生获得的感知会更为丰富。如表演性游戏“我的星期天”，即让学生自主展示星期天自己的所作所为，形成一些情节，也可以是两个人展开表演，通过互动形式呈现星期天的活动。又如“小猪过独木桥”游戏，要求学生戴上小猪的头饰，模仿小猪的动作，在地上画出一条“独木桥”，进行演示活动。这个游戏带有趣味性，学生更容易接受，能够顺利进行游戏，在玩乐中完成体育训练。这样的游戏将运动性和娱乐性相结合，使学生的身心都得到了锻炼。需要注意的是，在学生展开游戏时，教师要跟进予以指导和组织，确保游戏顺利进行。 （二）竞赛性体育游戏创编 游戏与竞赛有太多的融合点，将二者紧密结合，能够产生更多游戏创编的契机。因此，教师抓住学生的运动心理展开游戏设计，学生的接受度更高，其助学效果也会更好。同时，由于小学生对竞赛有特殊的 情感，教师为学生设计带有对抗性的游戏，能使学生积极响应。如何提升游戏的趣味性，让学生顺利地进行游戏，这是教师需要重点考虑的问题。如“夹球跑”游戏，让学生分组对抗训练，即每个小组的人数相等，每个成员用双腿夹住篮球跑一个规定的路程，最后看哪个小组最先完成。学生对这样的游戏非常熟悉，且由于带有团队对抗的性质，学生需要团队合作，都能够积极行动起来。在具体操作中，教师指导学生进行游戏，使训练在对抗性游戏中自然完成。为增加游戏的趣味性，教师可对规则性游戏进行修改，要求每个小组有一个人故意在接力跑中将篮球掉下来，完成“母鸡下蛋”的游戏任务，然后由后面的同学快速跟进，捡起“鸡蛋”继续前行。 （三）生活化体育游戏创编 学生在生活中常玩游戏，创编体育游戏时，教师如果能够对接学生的生活认知，结合生活游戏展开融合性设计，能够设计出更多备受学生青睐的体育游戏，为体育课堂教学带来新的活力。如果有可能，教师不妨组织学生参与游戏，对生活游戏进行改进和优化，形成体育运动训练内容，其助学效果会更显著。在整合生活化游戏资源时，教师需要有创新意识，对学生比较熟悉的游戏进行改进，以便为学生提供更多训练的契机。如“抗洪抢险”游戏，教师先为学生准备一些海绵垫子，以及其他一些较小的体育器材，然后设计一个场景，让学生根据口令参与“抢险”活动，即将这些器材当作抢险的工具或者材料，快速地投放到指定的位置，相互间注意配合。这个游戏与生活有一定的对接，学生看过相关的新闻报道，对解放军抢险行动也有一定的了解，为游戏顺利开展创造良好的条件。又如“家务活”游戏，让学生以小组为单位，自行设计家庭场景，做好具体的分工，然后展示做家务的劳动过程，要求模仿到位。最后，教师组织学生对模仿情况进行评价。由于学生对这样的生活场景比较熟悉，自然能够顺利地进行游戏。 结语：可以说，体育游戏在体育课堂当中的运用有利于优化教学效果因此，教师应注重体育游戏的创编方法和应用事项，不断对体育游戏展开优化，从而提高游戏运用的效果，使其成为体育教学的重要手段。 参考文献 [1]张维增.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].田径，2020（05）：14-15. [2]杜风萍.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（21）：255. [3]董娥. 体育游戏在小学体育教学中的应用研究[D].苏州大学，2013. |
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