| 标题 | 小学生英语听说读写能力的研究 |
| 范文 | 李相琼 【摘 要】 随着改革开放的到来，我国与其他国家的对外贸易往来及对外开放，语言成了国与国之间连结的纽带。特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。因此小学生的基础英语就变得尤为的重要，本文就是根据小学生学习英语的现状指出了培养小学生听说读写综合能力的重要性，并对如何培养四种能力详细的进行了阐述。 【关键词】 小学英语；听说读写能力；方法；重要性 【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01 一、现状分析 作为一名学了多年英语的学习者来说，我发现：虽然学生花六年的时间来学习英语，但大部分学生只掌握了表面的一些知识，深层次的还比较欠缺。听说读写是各阶段英语教学的重要目标，对小学生进行英语聽说读写能力的培养，有利于减轻其英语学习的压力，增加其英语学习的兴趣。培养其英语方面的语感，有利于克服英语教学中长期存在的“聋子英语，哑巴英语”现象，提高其英语口语交际能力。为其初中，高中.大学乃至今后的英语学习打下坚实的基础。经过调查发现，小学生英语听说读写存在如下问题： 1、学习兴趣不强。目前英语教学主要还是以教师的教为主，通常情况就是教师把知识从头到尾讲解一遍，然后学生自己理解记忆。这种方法积极枯燥无味，根本不能调动学生学习的积极性。 2、学习方法不当。在学习过程中不能及时调整自己的学习计划，多数学生采用的方法就是多花时间，死记硬背的方式，这种学习方法比较原始，虽然也能达到学习目的，但是学习横再学习的过程中将会很吃力，学习效果也都是事半功倍。没有一个科学的学习方法作为指导，长时间下去就会带来学生的怕学、厌学心理学，这也是学生学习中一种很不好的现象。 3、理解能力薄弱。对于教师课堂上讲解的知识，不能够及时的消化理解，是阻碍学生学习进步的主要因素。很多学生对于所学的知识大脑中并没有一个具体的概念，只知道其中的大概意思，知识理解比较模糊抽象，这是因为学生的理解能力存在问题。引起学生理解能力薄弱的原因一方面是学生不愿多思考、多理解，缺乏足够的思维锻炼而导致。 4、片面强调某一方面能力的培养。经过调查发现，很多老师只注重学生读写能力的培养，往往忽视了听说能力的培养，导致哑巴英语的问题的出现。 5、缺乏真正有效的语言环境。出国，生活到说英语的外国人中间去，是一个好办法，但这不是多数人所能做到的；现在有不少英语口语培训班，参加这样的培训班，要受时间、地点的限制。而且还是课堂教学的形式，一堂课下来不可能有多少真正自己说英语的机会；现在也有大量帮助练习英语口语的光碟、录音带、甚至网络在线，这些东西很难做到互动交流，而语言的学习没有互动交流是不可能学会的、学好的；现在在大城市还有一种形式，那就是英语角。去英语角，时间地点是一个问题；去了有没有合适的交流对象更是一个问题。现在，在英语角常常出现这样的情景：一大群人围着一个老外，听他说，结果还是很难达到练习英语口语的目的。中国人学英语，缺乏真正有效的交流练习环境真是个最大的问题。学了一点英语，想说没有地方说，想交流找不到合适的交流对象。而英语不说又怎么可能真正学会？ 二、问题解决 美国学者Krashen认为听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。停驶说的基础，说是听的提高，英语听说能力的提高应高是同步的，是相互促进不可分割的。我们可以把学习和习得结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。小学生的英语听说读写能力的培养，教师在课堂教学中可以采用以下方法： 1、视听模仿。加强口语训练，新教材为学生提供很好的听说训练。从视听入门，通过听说唱做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学，在没有文字的情况下，采用实物、图片录音机等直观教学手段。让学生进行视听模仿，小学生视，听觉敏锐，标准的语音、语调。通过视听，学生会积极模仿。小学生在听方面，往往只满足于“听到”能跟上说，跟得上读，但都不注意语音、语调、重音、停顿。因此，教师要引导学生“听清”在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获，并能随时停下来，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。这样长期下来，学生就养成模仿语言、语调的习惯。课堂上小学生的注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此，教师要随时注意学生的学习状态，在教学上采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。吸引学生、调动其积极性。 2、尽量用英语组织教学。可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，通过英语交流，提高听说读写能力。小学初始阶段，学习者年龄小，模仿力强，敢于开口说。教师可以抓住有利条件，让学生养成说的习惯。例如：平时见到老师或同伴能用英语打招呼“Good morning！ Hello！ Hi！”等；进入教师或办公室能够说声“May I come in？”不小心碰到同学了说声“Sorry”等。这些都要靠老师的引导，教师需要主动用英语和学生交流，久而久之让这些常用语句成为学生生活中的一部分，并形成一种习惯。 3、用直观教具。为学生创造良好的环境实物、图片。也可以让学生自己制作教具。如刚学字母时，可让学生做字母卡片，以便进行同桌之间的听说读写训练，这样安排不仅有利于教师进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。 4、看图说话。通过看图来说出画面中的内容，它是培养学生观察能力、思维能力，语言组织能力以及口头表达能力的一种重要训练方式。小学生的形象思维能力强，这种方式特别适合他们，目前小学的英语教材几乎都配有图画，这为看图说话提供了便利。教师在备课的时候，可以制作一些简单的图形卡片，通过卡片让学生认识图片的同时将英语也一道说出来。 5、有计划的指导学生进行早读和课外阅读。小学生每天一般都有四十至一个小时的早读时间，教师可以通过早读时间带领学生朗读课文或者单词，也可以规定学生朗读具体的短文。读通、读顺、乃至可以背诵。要求学生大声朗读，不仅可以增强学生的记忆力，还可以辨别他们是否读的正确。小学生一般没有晚自习，教师可以在学生放学之前布置拼写作业。例如：拼写单词、写几句优美的英语句子、常用的句型、找感兴趣的课外书阅读等。 6、做游戏。游戏是深受小学生喜欢和接受的活动，把游戏广泛地应用于小学生英语教学中，不仅能为英语学习创造出逼真的、富有交际性的语言性环境。在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学我，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真实情境中。把课文里的真实和生活结合起来。能满足学生的学习欲望，增进学生学习英语的兴趣和信心，训练学生的读。英语听说读写能力的提高是一项理论性很强的教学实践活动，小学英语教师要善于将学习特点与英语教学的客观规律有机结合起来。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。从实际出发，不断搜索适合于提高所教学生的综合能力的教学方法，以切实提高他们的听说读写能力。 三、总结 学习英语要从学生发展出发，着眼技能，提高素质，做到有目标、有步骤，形式多样地训练，提炼讲究方法的训练和综合能力的训练。以训练推动英语教学的进程，以训练促进学生能力的转化，使学生真正把英语作为学习交流科学知识的工具来使用。再者教师要坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的听、说、读、写训练，激发兴趣、充分调动学生学习积极性，并给学生正确的指导，就能全面提高小学生综合运用英语的能力。 参考文献： [1]何其莘.新概念英语[J].外语教学与研究出版社和培生教育出版社 [2]郭剑晶.专门用途英语教学研究[J].知识产权出版社.2012.1 [3]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].文化教育出版社.1981 [4]李镇西.爱心与教育[M].四川少儿出版社.1998 [5]木村久一.早期教育与天才[M].湖南出版社.1977 [6]坎贝尔.多元智能教与学的策略[M].中国轻工业出版社.2001 [7]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社.1997 [8]Krashen.加强英语综合能力的培养[N].教育評论.2011.10 |
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