| 标题 | “生生互动”对大学课堂教学优化作用的研究 |
| 范文 | 张力 张晴 陈义军 【摘要】在大学课堂教学中，强调最多的是“以学生为中心”、“师生互动”而弱化了“生生互动”。事实上，作为一种体现学生主体性的重要的教学策略，“生生互动”使我们的课堂将进一步优化，课堂上的“生生互动”活动正是实现学习目标的行之有效的教学模式之一。 【关键词】教学 生生互动 教学效果 【中图分类号】G434；G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0042-01 有效的课堂“生生互动”为学生提供交流信息、互通情感、展现个性的平台，能够激发学生发挥主观能动性、促进学生之间的认识与了解，实现学生之间的认知共识、情感共鸣、思维共振，是课堂教学的宝贵资源。从社会化进程的角度看，课堂是学生社会化人格形成的重要场所，生生互动在课堂上占据怎样的位置，密切影响着学生对社会行为规范和人际关系的理解；从个体认知角度看，生生互动可促进认知冲突的发展和解决，允许各方面能力不同的学生相互充当“能力较强的他人”；学习者可在交流协作过程中完成其在更高年龄阶段才能独立完成的任务，将外在的互动内化，以提高自身认知水平和能力。 一、“生生互动”的概念 “生生互动”指学生之间的相互作用和相互影响，包括讨论、互相评价、互相激励、互为师生及合作与竞争。信息的互通，情感的交流，思维的碰撞，能力的提高就是这种“生生互动”产生的。学校一切皆以教学为中心，教学活动以学生为主体，教学为主导。“教师为中心”向“学生为中心”转变[1]。教师由演员变成导演，由旁观变为参与，此时，教师的职责即创设适当的学习环境，引起学生的学习兴趣，让学生自由探讨，激发学生持续性的自我学习，因此，学生在教室里，不是静态的，被动的吸收知识，而是在教师提供的学习环境中，自己去发现问题、分析问题、讨论问题、研究问题，从而去解决问题。 二、“生生互动”的意义及必要性 1.培养和提高学生兴趣 古语说的好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的教师，乐学是学生活动的最高境界，学生在“生生互动”实践中，双方都容易找到知识“切入点”加快交流，生产“互动”，不会产生交际中的障碍，这样对兴趣的培养有益处。教师从学生“兴趣”出发，引发学生产生想学的动机，培养稳定而持久的学习兴趣。开展“生生互动”活动的不仅仅是给学生提供一个复习巩固所学知识、提高能力的机会，还在于使课上和课下形成互动，促进学生的自主学习，使学生把学习的重点放到学习的过程上去。此外，生生互动活动还可以全面有效地提高学生的内在素质，通过交流讨论、思维发散，培养他们的创新能力。 2.契合课程标准能力素质培养的要求 评价一堂课不在于教师讲的是否精彩，而在于学生学的是否主动，现代教学并不是指教什么和学什么，而是指如何教学，如何学，“授之以渔”就是这个道理。我们知道：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只是通过内因才起作用”。当学生对一门学科产生兴趣，对一项教学活动产生兴趣后，他们将极大的发挥主观能动性，因而内趋力增强，为课堂的进一步优化提供了动因。课堂上每一次活动都强调“信息交流”，一旦出现知识或信息的失误，同伴学友则将发挥互动纠错功能，这样避免了“师生互动”中容易出现的两个弊端，师生一对一，容易导致训练量不够；若是教师一个对全体学生，则会产生实践效果模糊或对学生个体判断不准。可见“生生互动”的互评功能十分突出。 3.有助于教师教学水平的提高[2] “生生互动”表面上看是将教学实践活動推给学生，事实上，教师还是总导演，俗话说：“好导演才会有好戏”！一方面对教师的备课提出了更高的要求，特别是宏观调控课堂的能力，这就是“教学相长”。另一方面对教师在课堂上的实施教学策略开展教学环节提出了更高的要求，特别是适当的时候发起学生的“生生互动”，才能最大可能的提高教学质量，取得良好的教学效果。 三、“生生互动”的建议和策略 1.拓展思维，张扬个性 美国著名教学心理家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”。师生民主、平等，才会产生和谐的气氛，这样，学生思维才会活跃，像脱僵的野马，自由奔腾！最会被教师的魔力收回，我们在教学中要“多跟学生商量”。 2.重在参与，辅之以“方法指导” 在教学中要让学生参与学习过程，掌握学习该门科学的方法，教师们多多注重“情趣”的培养，以“趣”为基点，引导学生主动学习，主动参与课堂实践活动，这种“参与”是自愿而不是强迫，是享受而不是痛苦，是成功而不是失败。在教师的学法指导下，学生如虎添翼。 3.严谨设置课堂有思考和讨论价值的问题，激活思维 课堂问题的设置应有利于学生的思维，有利于学生智力开发，有利于新旧知识的衔接。对问题的讨论答案不应只有唯一性，而应是多面性、发散性、创造性。在处理问题时教师要果断，该放手时就放手，放手让学生自爱，让他们交流心得体会，自学能力是在自学过程中形成和提高的。只有在自学中，也只有在“生生互动”中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新。 4.设置评价标准，形成反馈评价[3] 在每次讨论结束后，教师都应对学生的讨论结果及时进行归纳和提炼，并指出讨论中存在的问题。通过总结，教师可以把一个原本很乱的内容以一条很清晰的线索呈现在学生面前。此外在教学过程中，教师可以设置具体的评价标准，使用肯定性评价，引导学生自主总结，培养学生相互合作的精神，使学生取长补短。教学践证明，教师的肯定性评价能很大程度上促进学生的进步和展。 四、总结 课堂教学是师生交往互动的过程，有效的课堂“生生互动”作为高效课堂教学的不可或缺的一部分，有助于激活学生思维，提高其主体性，让课堂成为展现学生个性，促进学生成长，焕发生命活力的舞台。课堂教学实践中，“生生互动”对充分调动学生的积极性，落实“主体原则”，优化课堂，实践素质教育等方面起着越来越重要的作用。我们在重视“师生互动”的同时，也要将“生生互动”运用到课堂教学实践中！ 参考文献： [1]董明，大学英语课堂“生生互动”模式初探[J]，外语与外语教学，2004，5：30-33. [2]彭兰，课堂生生互动情境下的教师角色[J]，课程教学研究，2013，12：17-19. [3]刘霞.基于课堂生生互动的教学策略研究[D].华东师范大学.2010. |
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