| 标题 | 农村初中英语教学中分层教学的应用 |
| 范文 | 【摘要】农村初中英语教学过程中存在学生英语学习的兴趣度较低，基础较为薄弱，层次不均等现象。农村初中英语教师的主要任务是提高学生对英语学习的积极性与主动性，提高农村初中英语教学课堂质量。本文就农村初中英语教学现状进行简要论述，并对分层教育的应用效果进行分析，以期提高农村初中应用教学质量。 【关键词】农村 初中英语教学 分层教学 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0001-02 英语是面向全体学生，并以学生的发展作为教学的最终目的一门重要学科。英语课程在设定目标、教学过程、课堂教学评价以及教学资源开发等方面均需突出以学生为主体的教学思想。这就需要教师应用包容的心态去面对、容纳学生之间的差异，并根据学生之间的差异，采取不同的教学方式，因材施教，从而有效提高农村初中英语教学质量。 一、农村初中英语教学的现状 农村初中英语教师在教学过程中，除了要面对学生英语基础知识薄弱外，也需对学生英语学习兴趣较低、学习层次存在差异，两级分化严重等普遍情况。由于同一班级内的学生自身英语学习成绩、喜欢程度等个体差异化较大，部分学生对于英语学习存在厌恶心理，甚至存在听见英语就头疼[1]，后进生较多等英语课堂教学因素的存在，导致农村初中英语教学成绩难以有效提高的现状。针对农村初中英语教学中存在的问题，通过笔者多年教学总结认为在农村初中英语教学中应用分层教学可获取一定的教学成效。 二、分层教学的内涵 分层教学是指根据学生在智力与非智力因素发展过程中存在的个体差异，区别对待、有的放矢，对不同学生之间存在的差异进行分析，并从中找寻教学的最佳结合点，使全体学生在学习过程中均可获得主动、和谐的发展[2]。在教学过程中开展分层教学，需将学生为主体的思想突出，并尊重学生之间存在的个体差异，因人施教、因地制宜。强调在面对全体学生开展教学的同时，也要对学生个体之间的差异加以重视。 三、农村初中英语课堂中分层教学的实施作用 （一）农村初中英语教学目标分层 在传统教学过程中教师需要制定统一的教学目标，并根据目标制定教学计划，导致不同学生在英语学习中接受知识存在较大差异，进而导致基础能力较低的学生在英语学习过程中无法跟随教师的教学思路，致使学习效果并不理想。《英语课程标准》中对教学目标与课程内容上进行了明显的层次划分[3]。在制定教学目的过程中，农村初中英语教师需要根据不同层次的学生制定不同的学习目标。对于已经掌握全部教材基础知识的学生，教师在制定教学目标时应以养成良好的学习能力与习惯为基础，提高学生的综合英语学习能力。针对掌握教材中重点内容的学生，则需以划分知识重点，避免学生对于英语知识内容出现遗忘、混乱等事件。对于以基础知识掌握为主的学生，教师在教学过程中则需适当补充知识内容，重点提高学生英语学习兴趣为主，提高学生的自信心，开放学生的潜能，使学生在英语学习过程中有所突破提高。 （二）农村初中学生分层 在农村初中英语教学过程中最为关键的内容就是对学生进行分层。在分层过程中可先根据学生的英语测评成绩为基础，并根据学生对于英语学习过程中的信心、智力水平、兴趣、内在潜能等方面划分学生的等级层次[4]。在初中英语教学中可将学生分为3个等级，第一等级学生为英语学习的优秀生，具有扎实的基本功，学习主动性强。第二等级学生为中等生，在英语学习过程中有一定的基础，具有一定的潜能，但是基本功并不扎实；第三等级为后进生，英语基础差、学习自觉性较低、学习过程中具有一定的困难。 将三种不同层次的学生分为不同小组，由第一等级学生为小组组长，监督负责第二、三等级各1名学生的学习，帮助解决学习过程中遇到的困难，并帮助解答疑难问题。由于学生的层次并不是一成不变，在教学过程中教师根据学生的实际发展情况进行调整。通过分层设置小组使学生对于英语学习的积极性有效提高，激发内在潜能，使学生的英语水平显著提高。 （三）农村初中英语教学内容分层 由于不同层次的学生对于教学内容之间有不同的要求，在教学过程中可将英语教学内容分为三类：第一类为基础知识，例如英语教学过程中的新单词、短语，这类英语基础性知识需要学生均重点把握；第二类为重点知识，例如英语教学过程中出现的新语法、局势，这需要第一、二级学生了解掌握，并加以巩固提升，对于第三级学生只需一般理解即可；第三类为英语学习过程中的难点知识，例如课本中的知识点与练习册中的重点部分，对于第三级学生不予要求，第二级学生仅作一般理解即可，第一级学生则需对重点难点加以突破，为日后的英语学习打下良好基础[5]。 英语教师在日常课堂教学过程中对于不同等级的学生根据每节课程教学内容出示不同的教学目标，并对各单元的单词、词组、語法、句式、课文及练习等英语学习目标进行分解，并对英语学习过程中的新旧知识进行综合运用，并灵活的进行处理，对课文加以复述，对于常规性问题创造性的加以理解。在教学过程中为了避免负面因素的影响，英语教师要保护不同层级学生的自尊心，在教学过程中要调动所有学生对于英语学习的主观能动性。 （四）英语作业布置分层 在日常英语学习过程中，由于不同层级的学生常被统一、大量的作业所累，对于英语学习的积极性大幅度降低。因此，农村初中教学过程中所布置的课后作业也需进行分层，每个层级学生的作业量均需在内容、难度等方面适中，教师需要根据学生的实际情况出发，针对个体差异之间的不同，根据授课内容与教学范围，有的放矢的分层设计布置作业，使每个学生均可得到最佳的英语学习效果，并对课上学习内容加以巩固。在教学过程中根据不同层级学生也需根据学习效果，给予适当表扬，并根据学生的发展情况调整所在等级。 综上所述，在农村初中英语课堂教学过程中应用分层教学，是一种因材施教的有效教学方法，针对学生个体差异，在教学过程中对教学目的、教学主体、教学内容等方面进行分层，使不同层级的学生在初中英语学习过程中均有所收获，并获得成就感，可使初中英语课堂教学加以优化，使农村英语教学质量大幅度提高。 参考文献： [1]陈杨华.直面农村初中英语教学窘况，亮剑分层教学[J].英语画刊（高级版），2016（19）：75-75. [2]金莹艳.农村初中英语分层教学的实践研究——以浙江省温岭市滨海中学为例[D].华中师范大学，2014. [3]张云红.分层教学策略在农村初中英语教学中的探索和实践[J].试题与研究（教学论坛），2014（20）：5. [4]何元星.分层教学在农村初中英语朗读教学中的应用研究[D].苏州大学，2014. [5]徐庆祥.农村初中英语分层教学模式实践与思考[J].考试周刊，2014（3）：91-92. 作者简介： 陈利，女，1984.02.26，浙江临海，中学二级，教务处主任，学士学位，本科学历，农村英语、人机对话。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。