| 标题 | 小学低年级语文识字教学分析 |
| 范文 | 万木英 【摘要】作为我国一项非常具有底蕴的传统文化，汉字的奥秘不仅仅是无穷的，也是博大精深的。教师应该明确汉字的学习对学生的重要意义，根据学生当下的学习特点，在教学过程中对学生进行引导，使学生从枯燥的识字过程中解放出来，养成良好的识字习惯。 【关键词】低年级 语文 识字教学 【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0170-01 识字能力是小学生日后进行阅读、交际以及写作的基本能力，也是影响未来学习能力的一项重要因素，因此，教师应该注重培养小学低年级学生的识字能力，提高语文课堂的教学质量，进而有效改善小学生的识字能力，培养学生在日常学习过程中的学习兴趣。学生是小学语文课堂的主体，高质量的语文课堂应该以培养学生自主学习的意识为主要目的，帮助学生养成良好的语文学习习惯。教师应该了解小学低年级的学习特点，探索适合的教学方法。 一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣 通过日常的观察可以发现，小学低年级学生在学习过程中最大的特点就是“学得快，忘得也快”。在实践过程中，很多教师会发现在娱乐的过程中巩固汉字的记忆是提高学生学习效果的最佳方法之一。在游戏过程中，学生更容易产生学习的激情，进而在轻松融洽的氛围中提高自身的识字能力，这是因为喜欢做游戏是小学低年级学生的天性，在丰富多彩的娱乐活动中学生可以较长时间地集中注意力，从而提高汉字学习的效率。对于小学低年级的学生来说，识字的过程是比较乏味的，如果学生一直处在对汉字的学习不感兴趣的状态下，那么就会在很大程度上降低学生学习汉字的效率，甚至还会影响学生开放性思维的发展。因此，想要锻炼小学低年级学生的识字能力，培养其学习兴趣是必不可少的。 在实际的教学过程中，教师可以组织学生参加一些可以帮助学生认识汉字的活动来激发学生学习汉字的兴趣，比如：猜字谜、唱儿歌以及变字小魔术等游戏活动。猜字谜是一项比较传统的游戏活动，教师可以在上课之前根据学生现阶段所学汉字的字形或者是字意特点来编造谜题，由学生通过抢答的方式来猜谜底，学生在猜谜底的过程中就可以对所学过的汉字进行复习，并加深对其字形以及字意的记忆，这种记忆的印象对于学生来说是比较深刻的，因为其思考过程中激发了学生对汉字学习的浓厚兴趣。每个学生在猜谜过程中都会积极开动脑筋进行思考，根据谜语中的提示性内容展开联想。当学生猜对谜题后，大家都会感受到认真思考之后的喜悦之情，从而对汉字的学习充满了信心。 二、以人为本，锻炼学生自主识字的能力 对于低年级学生来说，注意力可以集中起来的时间不会太长，只有在玩的过程中才可能较长时间的集中注意力，因此，教师应该尽可能地为学生创造出轻松融洽的学习环境，在教学过程中及时与学生进行交流互动，努力地与学生形成良好的师生关系，在日常学习生活过程中有意识地培养学生自主识字的能力，只有学生有了自主识字的意识，教师的语文识字教学才能达到理想的效果。在传统的小学低年级语文识字教学过程中，教师普遍采用比较单一的教学方法，为了让学生对某些汉字记忆深刻，就会不断重复或者是让学生进行多次抄写，这样的教学模式很可能使学生对汉字的学习产生枯燥感，甚至会滋生厌学心理，因此，教师应该积极探索一些可以锻炼学生自主学习的教学方法，来提升学生在语文课堂中的学习效率。 在实际的教学过程中，如果教师一直让学生采取被动的记忆或者是机械的抄写等学习方法，那么学生就会很容易出现厌倦，因此，教师应该主动带领学生培养自身的学习汉字的兴趣，在教学过程中不断教会学生如何去认识并记住汉字，在平时的学习和生活过程中可以自己去学习汉字，只有这样才可能让学生真正体会到汉字的学习给其带来的快乐。学生可以自主识字的主要表现就是学生可以根据汉字的各种特点才自主选择适合自己的学习以及记忆方法，但这一过程少不了教师的引导，比如，在语文课堂教学过程中，教师应该先让学生挑选出自己认识的汉字，并让学生说一下自己是如何认识的，在学生叙述完成后，教师应该给予学生及时的鼓励，然后引导学生用自己用过的方法来认识一些自己并不熟悉的汉字。 三、联系生活，在日常生活中学习汉字 对于每一个中国人来说，汉字是人与人之间进行交流的重要工具，生活中的交流、广告、标记以及说明书等都离不开汉字。因此，教师可以鼓励学生多多观察周围生活的环境，从生活当中的细节之处进行汉语的学习。教师在与学生相处的过程中可以为学生树立榜样，主动带领学生在日常生活的点点滴滴中认识汉字。对于低年级学生而言，生活是最好的教科书，学生可以从生活各个方面提高自己的识字能力。生活中并不缺乏学生进行学习的资源，只要学生有一颗充满好奇的心，就可以在生活中获取尽可能多的知识。学生是社会的重要组成部分之一，每天都会和许多人进行沟通与交流，这是拓宽学生识字量的一个重要途径。除此之外，学生还可以通过网络、报纸以及杂志等方式来认识许多课本上没有出现的汉字。 在实际的教学过程中，教师可以有意识地向学生们强调“生活即识字”这一理念，并积极开展相应的语文学习活动来让学生意识到生活中学习汉字的重要性，比如，教师可以在班会上组织大家学习书写其他同学的名字，这样不仅帮助学生认识了新的汉字，还在一定程度上增进学生之间的感情；此外，教师还可以组织学生收集一些广告牌、包装盒或者商标等，鼓励每一个学生将自己收集到的材料在讲台上与大家进行分享，并说出自己从其中学到了哪些新的汉字；教师也可以向学生推荐一些比较适合这个年龄段的儿童觀看的电视节目，让学生在看完一期节目后在课堂上向大家介绍自己对于节目内容的理解。 四、小结 通过一系列的实践活动，笔者深深感受到了学习兴趣对于小学低年级语文识字教学质量的重要性。教师应该打破传统的教学思想，避免让学生通过单一的、机械的学习方式来进行汉字的学习，努力为学生营造出轻松愉快的学习环境，不断培养学生识字的兴趣，锻炼学生自主学习汉字的能力，让学生可以在日常生活中利用自己喜欢的方法来学习汉字，这样可以在很大程度上提高学生的识字能力。目前，低年级语文识字教学中还有很多方法值得参考，只有不断实践，才能找到进一步改善现状的方法。 参考文献 [1]商广进.浅析小学低年级语文识字教学策略[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（10）：112，114. [2]王胜秋.小学低年级语文识字教学策略[J].未来英才，2017，（15）：158. [3]杨蓓玉.小学低年级语文识字教学浅谈[J].新课程·中旬，2017，（6）：36. |
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