| 标题 | 培养小学生课外阅读的兴趣 |
| 范文 | 李睬云 张光蕊 【摘要】课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的途径。阅读兴趣是读者以阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度，是持续阅读的动力之源。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。教师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读过程的一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个体差异，对学生进行针对性的指导，培养学生良好的阅读兴趣，以便使学生尽快地掌握良好的阅读方法，提高阅读效果，是小学生学习的语文的主要方式和培养语文核心素养的重要途径。 【关键词】培养 学生 阅读 兴趣 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0202-01 培养学生的阅读能力，长期以来一直是语文教学中的一个重要课题。而课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高语文教学质量和培养学生阅读能力的有效途径。课外阅读可以提高小学生学语文的能力，根据小学生的年龄特点，从小培养他们良好的课外阅读习惯，对于以后的语文阅读教学具有深远的意义。 阅读兴趣是读者以阅读活动的一种注意倾向、积极太态度和喜爱程度，是持续阅读的动力之源。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本书。教师要让学生有—个良好的阅读习惯，要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海。 一、优选课外读物 《语文课程标准》对小学生阅读总量作了明确的要求。对于农村的孩子来说，难免有“巧妇难为无米之炊”之感。因此，教师可以给学生推荐课外读物，比如《小学生拼音报》、《人文科技》、《学语文》等，同时还鼓励同学们把家里的各种书籍带到学校来，交换阅读，再到学校图书室帮学生推荐一些好的读物。通过各种形式的阅读，圈点其中的好词佳句；看图讲故事，或者复述故事情节；人人上台讲故事。阅读课外书的时候把阅读的篇目、精彩词句、摘入笔记，老师定期组织检查、评比、展示。 二、诱发阅读兴趣 开展丰富的读书展示活动，将评价紧随读书活动之中。如开展“好书伴我行”“我读书，我快乐”以及“师生同读一本书”等读书活动，以便激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。开展一次读书故事会或人物评论会或读书心得交流会等，如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵《三字经》之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等项目。评选出“阅读大王”、“红花少年”“读书之星”等。通过这些评比，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，小学生好胜心强，适当展开竞赛活动，符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读兴趣。 培养学生课外阅读的兴趣，使学生养成课外阅读的良好习惯，作为语文教师，应根据学生的实际情况，把培养学生课外阅读的兴趣，放在教学的首要位置，作为自己的第一任务。让学生在阅读中去吸取营养，陶冶情操，感受生活，感受美，让每个学生的生命花朵更加绚丽、多彩！ 三、营造读书氛围 建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，每月浏览一本孩子阅读的书籍，和他一起讨论书里的人和事。根据各自的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地，创设好读书读报的氛围。给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间。听孩子述说读书的内容和体会，分享他们的快乐，热情地赞扬鼓励。经常带孩子到书店，与他一起选购高品位的课外读物，家庭阅读作业，用书奖励他。 人的一生是有限的，而读书能让人穿越时空，突破有限，走更多的路，认识更多的人，感受更多的生活内容。学生在大量广泛的阅读中，在书声琅琅的诵读中，逐步增加语文积累，形成良好的语感，同时又培养起读书的兴趣和读书的习惯，渐渐学到读书的方法。培养学生读书的习惯，是语文教学的一个重要任务。良好习惯的养成，可以使人终身受益。一个人一旦养成爱读书的好习惯，就可以自我完善“终身教育”，就可以不断学习新知识，做到活到老、学到老。让读书有一种境界，是自身的一种需要，一种习惯，就像有的老师提到的，像空气和水一样，成为生活中不可缺少的物质，如同吃饭、睡觉一般，成为日常生活的“自然”。牢记读书是语文学习的第一要务，在读中理解，在读中提高，在读中发展。 四、得法于课内，受益于课外 达尔文说：“在一切知识中最有价值的是关于方法的知识。有了学习方法，就等于掌握了一把金钥匙，可以打开知识宝库的大门”。老师如何引导学生去总结、实践、优化。老师要利用好教材中的“金钥匙”这个现成的教学资源，从识字、写字、朗读、默读，从理解词句、概括一段话、一篇文章的主要内容，到体会作者的思想感情等等，几乎包容了小学阶段的读书方法。老师在课堂教学中怎样引导学生去发现学法、总结学法，以法导学，都作为常规管理，课堂教学评价的重要内容。目的很明确，让学生在课内掌握最基本的学习方法。例如：读书时注意力要集中，一边读一边想，遇到不理解的词句或问题，自觉使用工具书、寻求答案；阅读时要勤于动笔，做记号、写批注，摘录好词好句，精彩片断。读书时不要只满足浮光掠影，走马观花，要有自己的批判性阅读与创造性阅读。读课外书，除了要提供书源、提供时间，还在于引导学生从读的实践中悟出方法，然后以法导学，进而优化学习方法，再读书、再实践，循环往复，学生阅读的效果就不断显著了。 激发学生阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯，交给学生课外阅读的方法，提高学生的阅读能力在语文教学中是很必要的。书籍是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们应该充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，才能丰富学生的课外阅读量，切实提高学生的语文核心素养。 参考文献 [1]张文质小学语文阅读教学课例读本首都师范大学出版社；2009年1月1日第1版. [2]《小学语文教学大纲》，2011年修订版. [3]《中小学图书情報世界》，2010年第3期. |
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