| 标题 | 中职药理教学中心理健康教育的渗透 |
| 范文 | 邵素倩 【摘要】健康的心理作为学生发展的基础，有利于提高学生的学习，由于药理学具有较强的理论和专业性，学生既要学习理论和专业知识，又要接受心理健康教育，所以如何在中职药理教学过程中渗透心理健康教育是中职学校一直关注的问题。本文针对当前中职院校学生心理健康现状，提出了在中职药理学教学中渗透心理健康教育的措施，以供参考。 【关键词】中职药理教学 心理健康 渗透 【中图分类号】G712；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0230-01 一、中职药理教学中渗透心理健康教育的作用 在实施新课改的过程中，需要把学生的健康成长作为教学的核心，所以不只有单一的考试成绩能表现学生的成长和进步，还应该重视学生知识掌握程度的培养，以及学生应用知识的能力和创新能力；同时还应该注重培养学生树立正确的世界观、人生觀和价值观。 中职药理学作为基础的医学学科，中职学生在学习的过程中想要理解和掌握教学内容有一定的难度，加上医学是一门相对严谨的学科，需要学生理解专业知识的过程中应该保持健康的心态，为将来的发展奠定基础。合理的渗透心理健康教育可以使学生正确的认识药理学的作用，所以就需要教师在教学的过程中采取科学的教学措施，推动中职学生不断进步。 二、当前中职院校学生心理健康现状 中职学生大多处于青春期或青年初期心理波动相对大的时期，也是心理冲突或困惑产生最多的时期。大多数中职学生是在高考失利后走进中职院校的，面对的压力和学科的跨度比较大，对药理学专业非常陌生，导致在学习的过程中不能较快的进入状态，不能有效的完成学习，还有的学生甚至会出现一些不良的情绪等，主要表现为：学习能力较差，有突出的厌学情绪；控制情绪能力较差，容易产生极端行为和偏激的情绪；对许多事情毫不关心，生活能力较差，不会和人较好的相处；过于自我，丝毫不考虑别人的利益；存在严重的自卑心理，容易出现自暴自弃的表现等。 我国长期以来不重视这部分学生的心理发展，给中职教育教学带来了许多沉痛的教训，因此对这部分学生进行深入研究，对其心理问题进行分析，制定针对性的解决措施势在必行。 三、在中职药理学教学中渗透心理健康教育的措施 1.建立平等关系，树立心理健康的榜样 在改革教育的过程中，不仅需要改善学生的教育现状，教师作风的改进也非常重要。中职教师想要得到学生的尊重，单靠渊博的药理学知识吸引学生是远远不够的，还应该通过建立良好的师生关系，使教师可以更快的融入学生环境中，推动学生在课堂上可以积极主动的学习。所以教师首先应该放下架子，和学生建立平等相处的环境，并和学生建立起良好的友谊，如许多教师在做自我介绍时，除了介绍姓名之外，更重视学术成果方面的介绍，想利用这种方式的介绍提升自己在学生心中的地位，以此获得学生的尊重，其实不妨换一种介绍风格，如“同学们，咱们以后就是朋友了！”像朋友一样的开场白会给学生亲近感，会拉近和学生的距离，然后可以通过幽默的方式介绍自己的名字，使课堂的气氛逐渐变轻松，这样便可以在课堂上和学生有效的融合在一起，使具有较强理论性的药理学科变得不那么陌生，使学生由此及彼，由喜欢老师进而喜欢上药理学科。在此过程中教师应该注意在学生面前摆脱长者的威严，主动和学生亲近，平等的进行对话，这样可以建立更加良好的师生关系。在教学中良好的师生关系会带动学生更加重视专业课的学习，从另外一方面分析，教师在其中也做出了心理健康的表率，和学生一起积极学习药理学专业的知识。 2.对学生加强德育教育，促进心理健康发展 许多教师在教学中觉得只有语文和政治学科教学才能把德育教育渗透进去，其实德育教育和学科课堂没有关系，每个课堂都需要渗透德育教育，促进学生健康发展。如在青霉素药理教学中，由于青霉素是首要的克服敏感菌的药物，因此可以提问：“在日常用药的过程中，是不是不常见青霉素了呢？”许多学生都知道，青霉素不经常被使用，那么原因是什么呢？其实青霉素价格比较便宜，而且也有较好的疗效，出现这种情况的原因，第一是害怕患者用药后出现过敏反应，第二是有的医生觉得青霉素价格较低，没有多大的利润空间，因此即使患者是因为青霉素敏感菌而致病，也不给用药，这是一种缺乏医德的表现，我们不应该提倡这样的医德，并教育学生只有德才兼备的医生才是一名合格的医生，所以在教学过程中应该对学生加强德育教育，培养中职生成为社会需求的合格人才，最终达到教育的目的。 另外还应该在教学中传递正能量，在一些医疗过程中不使用青霉素的现象，如由乡镇医院转入市级医院的病人已经在基层医院使用青霉素类药物进行治疗，可能会在上级医院直接用价格较高的效果更好的头孢类的药物治疗，并解释说这是正常的用药方法的现象，引导学生明辨是非。还可以引导学生通过看周围现实的“白求恩大夫”，并对媒体片面的报道医疗工作者的情况进行解释，使学生对医疗工作特殊性加深理解和认识，进而培养起健康的世界观和价值观。 3.根据学生心理，创造形成心理健康的条件 药理学具有较强的理论性和专业性，如果在教学过程中都使用专业术语进行讲解，就会使学生难以理解，更谈不上对知识的深入应用，时间久了就会使学生丧失学习的兴趣和信心，所以应该把抽象的专业理论和实际生活有效的结合起来，把抽象的理论变得更加具体，这样不仅可以帮助学生更好的理解内容，还可以使学生学习专业的兴趣得到激发。如对青霉素的药物作用进行讲解时，提到青霉素杀死细菌的原因，可以用“卧薪尝胆”的故事举例，学生对这个故事比较熟悉，所以可以把青霉素的耐药性和故事结合起来，把吴王比作青霉素，把勾践比作金黄色的，把西施比作内酞胺酶。学生们经过细细回味就会了解药理学知识的奥妙，想不到药理学知识还可以这么学，激发其学习药理学知识的兴趣，同时更加活跃课堂气氛，促进其更加理解药理知识。另外还应该在根据学生的心理制定教学方法，有利于学生理解和掌握抽象的药理知识，进而帮助学生树立起学习的信心。合理的改变教学方法会使中职院校学生在新的领域中找准自己的位置，从而树立起学习的信心，为其形成健康的心理创造良好的环境。 四、结语 当前国内外许多专家都在探讨如何在学科教学中有效的渗透心理健康教育，但是在药理教学中渗透心理健康教育的还较少，中职药理教学中渗透心理健康教育有重要的作用，所以应该转变只在语文、政治等学科中进行心理健康教育的传统观念，应该在每一科的教学中都对心理健康教育引起重视，促进学生健康发展。 参考文献： [1]李延华.心理健康教育在中等卫生职业学校药理教学中的渗透[J].航空航天医学杂志，2014（04）：545-546. [2]魏睿.中职药理教学中心理健康教育的渗透[J].考试周刊，2015（18）：170. [3]王洪梅.在中职体育教学中心理健康教育的渗透分析[J].学周刊，2016，24（24）：19-20. |
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