| 标题 | 中学化学实验教学中的问题与思考 |
| 范文 | 张文胜 【摘要】近年来，中学化学实验教学问题得到了业内的广泛关注，研究其相关课题有着重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了初中化学实验教学中普遍存在的问题及原因，并结合相关实践经验，分别从提高化学实验教学的重视度等多个角度与方面，提出了可行的教学改革与创新对策，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关工作的实践。 【关键词】中学化学 实验教学 问题 策略 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0099-01 前言 作为一项实际要求较高的实践性工作，中学化学实验教学的特殊性不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对中学化学实验教学存在问题的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化该项教学工作的最终整体效果。 一、概述 初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以滿足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。 初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。 二、初中化学实验教学中普遍存在的问题及原因 1.在目前的化学实验教学中，很多教师还是过分强调学生对化学基础知识的学习和掌握 在教学过程中，往往是严格要求学生死记硬背，而忽略了学生在化学实验中的动手操作能力。另外，教师和学生即使是认识到实验教学的重要性，也还是不够全面，他们只重视实验的结果而忽略了探索的过程，这样的课堂教学是有悖于素质教育中关于学生的科学品质、科学态度和方法的培养的相关理念的。所以，这样的实验教学无法实现预期的教学目标。 2.学生能力培养受限于化学教材和实验指导的导向性 现行的初中化学教材和教学资料上有关化学实验的题目中客观题目较多，这些题目的设计主要是要求学生填写实验需要的仪器名称、实验现象、实验数据和结果等，这些需要标准答案的题目往往限制了学生的思维，使学生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教师应该多鼓励学生敢于动手，激发学生的活跃思维，多设置一些探索性强的实验题目。 3.教师对于化学实验的教研氛围不够 在平时的化学教学工作中，教师把更多的精力放在了对化学基础知识的训练和解题能力的提高上，對于化学实验教学的研究不够深入，在学校组织的听评课活动中，也很少有教师愿意讲授实验课。就是在日常的化学实验课堂教学中，教师也往往不会深入去分析学生在实验教学中容易出现问题的原因，更没有及时引导学生正确的学习方法，导致学生的动手实验能力非常薄弱。 4.在实验过程中不注重训练学生的实验技能 化学学科设置在初中三年级，为了能够有更多的时间做好复习工作，化学教师往往急于赶教学进度，在进行化学实验时，教师往往主要通过演示实验来进行教学，学生很少有锻炼的机会，所以学生的动手实验操作的能力始终无法得到真正的提高。 三、初中化学实验教学的改革与创新对策 1.提高化学实验教学的重视度 要保证初中化学实验教学的质量，促进学生的顺利理解与记忆，教师需要制订明确的教学目标，提高对实验的重视度，锻炼学生的创新能力与探究能力。如，关于“CO2制取”的实验中，可以带领学生来准备大理石（石灰石）与稀盐酸，确定好实验装置，利用向上排空气法来制取CO2，然后提问：如何验证制取的CO2是满的呢？让学生自己来思考验证方法。 2.保障化学实验的操作安全 初中化学实验往往存在或多或少的风险，如果药品的用量过多，很容易引发安全问题。初中生的心智还不成熟，他们处于青春萌动阶段，充满探索欲望和好奇心，做事常常不计较后果，对实验仪器、实验药品非常好奇，如果不听指导和讲解，可能会诱发严重的后果，影响实验安全。为此，在实验前，必须要进行安全教育，引导学生细心观察，提高实验操作的安全性。如，关于“混合物与化合物区别”的实验内容时，在铁无法与硫完全进行化学反应时，教师要及时为学生提出解决方案，用还原铁粉来替代铁粉，则不能继续用铁粉，在收取铁粉时，要引导他们用纸将磁铁包裹，这样收集得更加干净，也不会损害磁铁。 3.改革传统的实验教学思路 在现代化信息技術的发展下，在未进行实验前，部分学生已经通过网络了解了化学实验的操作要求和相关知识，教师要提前与学生总结好实验操作要求，帮助他们更好地理解与掌握知识点。实验教学不能将其完全集中在化学课堂上，在教学结束后，学生依然可以借助自制教具来做实验，也可以利用生活中的物品来做实验，开拓学生的思维。如生活中常见的汽水、醋、鸡蛋壳等物品，都可以作为实验器材，通过这种方式，可以让学生意识到，化学就在他们的周围。 4.鼓励学生主动进行探究 化学实验是学生学习化学知识，巩固理论知识的最佳场所，在新形势下，化学实验教学活动有了新的要求，在教材中，新增了“活动与探究”的板块，并没有将实验僵硬地划分为“学生操作”“课堂演示”“实验习题”几个方面，对于实验技能的训练，也没有特别的要求，给教师、学生留出了充足的探究空间。在日常教学中，教师要特别关注这一板块，创新性地安排实验教学。此外，还要注重改进与补充实验的应用，对于很多实验，教材中已经有了确切的结论，为了让学生来证实，可以根据教材实验进行扩充，组织验证性实验；还有部分教材内容相对空洞，可以根据学生理解的情况进行补充，以帮助学生更好地理解所学知识。 四、结束语 综上所述，加强对中学化学实验教学问题的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的中学化学实验教学过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。 参考文献： [1]于菲菲.刍议初中化学如何渗透绿色化学的思想[J].才智.2017（11）：60-62. [2]王翔，夏振洋.刍议西部初中化学学科素养教育实施——以重庆市彭水自治县为例[J].科学咨询（教育科研）.2017（01）：115-116. [3]潘淑兰，吴晗清.“二氧化碳灭烛实验”的改进[J].首都师范大学学报（自然科学版）.2016（21）：88-89. |
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