| 标题 | 微课在高中物理教学中的应用分析 |
| 范文 | 陆培秋 【摘要】隨着新课程的改革和研究，高中物理是一门逻辑思维比较强的学科能够培养学生的分析探究能力和综合应用能力。高中物理涉及的内容复杂抽象，微课作为一种新型教学模式得到了广泛应用，教师要根据学生的掌握情况合理规划教学内容，将微课与物理理论内容有效结合，使物理知识变得更加形象直观，不断加强学生对物理知识的认知与理解，有利于提升高中物理课程教学效果。本文对微课的基本含义及特点进行了简单论述，并提出了微课在高中物理教学中的具体应用。 【关键词】微课 高中物理 课程教学 具体应用 【中图分类号】G633.7；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0158-02 引言 在新课程教学背景下，对高中物理课程教学提出了更好的要求，微课的应用打破了传统的教学理念，重点突出物理实践操作，并取得了良好的教学效果。微课在高中物理教学中的有效应用，能够将抽象的概念理论知识直观的提现出来，可以拓展学生的思维理解能力，让学生能主动参与到课程学习中来，因此，把微课应用到高中物理教学中具有指导作用，教师创新制定合理的教学方案才能解决本质问题。 一、微课的基本含义及特点 微课应用主要以视频形式全程记录物理教学内容，能够重点突出难点问题并将部分内容剪辑成片段，在高中物理课程应用中，教师要有针对性的讲解物理知识。随着科学技术的不断创新，微课打破了传统的教学思路，为学生创设一个良好的学习环境，有效加深对物理知识的认识和理解，从而找到适合自己的学习方式。教师要将微课与其他物理教学模式进行对比，定期优化教学方案，使物理课程教学具有代表性，微课的时间比较短，物理内容比较突出，微课在高中物理应用范围逐渐扩大，微课资源丰富多样，其具体内容与实际生活是相互关联的，微课软件流畅的播放既直观又生动，能吸引学生的注意力，使课堂教学达到事半功倍的效果。 二、微课在高中物理教学中的具体应用 （一）微课在高中物理实验操作中的应用 高中物理课程教学是一个创新与引导的发展过程，物理理论需要大量的实验验证，教师通过实验操作让学生深刻理解相关物理概念。但是在实际教学中，由于受到一定条件的限制，物理实验器材还不够完善，很多实验课程无法在课程中顺利开展，学生不能直观的观察实验现象，始终处于被动的听课状态，导致整个物理课堂比较枯燥乏味。而微课教学可以有效改变这一教学现状，教师可以提前准备与实验相关的短视频，根据物理课程内容设置选择相关的实验视频，让学生仔细观看视频切实感受物理理论的正确性。比如在学习《伽利略对自由落体运动的研究》这一课程时，教师利用多媒体设备查找伽利略实验视频，以动态实验形式让学生观察物体的自由落体的速度，通过观察分析证实物理理论的正确性，为后期复杂物理知识点的引入奠定了基础条件。 （二）微课在物理课程预习、教学中的应用 传统物理课程形式很难适应当前教学的基本需求，在以往高中物理课程教学中，教师教学模式过于老化不能实现物理教学目标，整个课程教学氛围枯燥，学生容易产生负面情绪不能主动完成教师布置的学习任务。而且在整节物理课程结束后学生都要翻看笔记解答物理问题，在考试中遇到类似问题不知如何解答。而采用微课教学方法可以让学生观看物理视频了解本节课程的重点内容，对疑点问题做好标记，高中物理课堂视频为学生课后复习提供了方便，有利于提升物理教学质量，较快完成高中物理教学任务。例如，在学习《动能和动能定理》这一课程时，在课程开展之前，教师可以提前准备一个简短的视频帮助学生了解动能的基本概念，激发学生的兴趣爱好。然后在物理课程中运用微课模式，开展与动能相关的物理实验，让学生通过多种形式了解动能概念和基本定理，明白每一个动能定点所增加的量均是其他物体对其做功的总和。 （三）微课在物理课后学习中的应用 每个学生的物理基础水平不同，其理解物理知识的程度也各不相同，教师要根据学生之间的差异适当转车教学思想，由于学生的理解能力比较有限不能全面理解每一个物理知识重点，一些学生消化一些物理知识比较困难，老师没有充足的时间去讲解物理中的某一个知识点，这时，学生可以利用课下时间下载微课视频独立学习，对学过的物理内容进行复习总结，可以较快提升物理学习效果。 三、微课在高中物理运用中需要注意的问题 微课在高中物理应用过程中教师要明确微课的优势特点，注意微课教学的细节问题，制作视频要剪短，才能集中学生的注意力，达到预期物理教学效果。微课的实际内容要合理把握教学重点，将各个教学环节相互结合，教师要对微课视频制作引起足够重视，有效拓展课外教学活动，调动学生学习物理的积极性和主动性，微课和传统的教学方法存在着明显的差异，微课能够围绕一个知识点进行深入剖析，在课堂中和学生交流互动，有利于将抽象的物理问题进行细化。与此同时，对于物理难点，教师要将重难点问题逐一突破，为学生提供一个自我展示的平台，能够增强物理课程教学的趣味性。在当前教育发展趋势下，教师要不断提高自己的教学水平和综合素养，让学生较快的接受新鲜事物并进行专业的规划与指导，微课中最常用的视频教学法可以让学生处于主动学习状态，帮助他们找到物理学习的兴趣点，并能独立解决物理问题，对其他课程的学习也是非常有益的。 四、结束语 综上所述，高中物理教学为学生以后学习物理内容提供了详细的参考借鉴，创新科学的物理教学方式，有利于学生的独立自主学习能力，传统的物理教学形式单一，面对问题学生过度依赖老师，抑制了他们的创新理解能力，利用微课形式，可以有效改变物理教学中存在的不足之处，从中培养学生的实践探究能力，结合学生的实际教学情况，让学生发现高中物理的奥妙，不仅可以提高物理课堂教学的有效性，还可以不进学生的全面发展，因此，高中物理教师深入研究微课教学，充分发挥微课在高中物理应用价值，才能实现物理教学的根本目的。 参考文献： [1]丁颖.高中物理教学中微课的设计与应用研究[D].导师：周岚；柏杨.扬州大学，2017. [2]刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，（01）：119-121. [3]方建平.高中物理课堂微课的运用实践探微[J].中国校外教育，2016，（26）：163+165. [4]胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，（01）：32. |
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