| 标题 | 小学数学课堂作业的设计策略探讨 |
| 范文 | 王兴军 【摘要】作业，是检测课堂教学的重要凭证之一，虽然往往在课堂教学之后安排，但仍是课堂教学的重要组成。课堂作业的设计是教师根据课堂教学和学生特点以及学生情感态度价值观培养而制定的，也是反映课堂教学质量和效果的核心环节。《新课程标准》作为学科发展的指导标准，明确提出了教育的根本就是为了全面立德树人。为了全面落实党和国家的教育标准，数学学科教学就是为培养学生的数学核心素养，满足学生不同年龄段的数学认知学习。因此，小学数学课堂作业应该不断满足小学生数学认知需求，更新作业设计理念，创新设计策略，以期为学生的全面发展提供更多的支持。 【关键词】小学数学 课堂作业 设计策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0106-01 李克强总理在《政府工作报告》中指出，全面推进教学改革，促进学生全面发展。教育部也随即提出，要减轻学生课业负担，促进学生健康全面发展。提到“减负”首先想到的就是课业负担，尤其是作业负担。课程改革的大背景下，推动课堂作业改革，优化课堂作业设计理念，全面调动学生的积极性，激发学生的学习热情，真正把课堂作业改革落到实处。课堂作业是指在完成课堂教学教学任务完成后，在教学时间之内布置的作业任务，课堂作业是课堂教学的继续。教育部提出的“减负增效”的理念，有利于帮助学生提高学习效率，让学生轻松愉快的的吸收教学内容，培养发散思维和创新思维，培养学生的核心素养。 一、小学数学课堂作业设计的基本原则 首先，小学数学课堂作业设计应富于趣味性。苏联教育学家霍姆林斯基指出，兴趣是推动学生学习的动力，趣味则是吸引学生学习的主要诱因，也是吸引学生积极主动完成课堂作业的主要原因。因此，小学数学教师在进行数学课堂作业设计和布置时，要打破传统书面作业的形式，积极创新作业形式。小学生处于形象思维阶段，直观趣味的作业设计，对学生有着较强的吸引力，更可以有效的促进作业训练与课堂教学检验有机结合。其次，突出学生在小学数学课堂作业设计中的主体地位。新课程标注指出，课堂教学应该突出学生的主体，更加全面的激发学生学习的主观能动性。教师在进行作业设计时要突出学生的主体地位，让学生亲身投入到作业之中，让学生在完成作业过程中，加深对知识的理解，锻炼独立自主能力，激发自主探究精神。 最后，小学数学课堂作业设计应遵循开放性的原则。传统的小学数学課堂，课堂作业往往囿于书面数字计算等形式，其内容也都是以教材内容为主，题库更新也较慢，形式和内容上都较为枯燥陈旧。倡导开放性的数学作业设计，要求教师贴近学生生活贴近实际，创新课堂作业的形式和内容，不仅可以开拓学生的思维，也可以调动学生完成作业的积极性，让学生融入生活融入实际，增强学生实际动手能力。 二、小学数学课堂作业的设计策略 首先，小学数学课堂作业应该发挥网络平台的作用。随着网络计算机技术的发展，作业平台已经在国内普及开来，比如微课、会课等多种软件，其教学资源丰富，更新及时，加之能及时与老师交流，已经成为教改的新领域。小学生由于年龄段的问题，对网络的新鲜事物非常用心，有的时候甚至由于管理不到位还会出现网络沉迷的现象。因此，既然无法割开学生与网络的关系，那么就充分发挥网络的作用，让学生在网络当中学习，老师也可以在网络上与学生及时互动，老师也可以借助信息技术，用FLISH等软件，来演绎较为抽象的数学定理，或者用网络小游戏的形式，吸引学生积极闯关。这样，不仅可以用足够的趣味性来吸引学生完成作业，也能让学生在游戏的同时继续学习，让学生在无穷的乐趣中获得知识，锻炼数学思维。当然，一个教室的力量是有限的，可以让教师组成课外作业研究小组，以此为基础发展网络平台的课堂作业研究工作。其次，小学数学课堂作业应该贴近生活、贴近实际。小学生多处于形象思维阶段，一些抽象的数学定理让学生理解起来非常困难。对于大多数学生来说，当前的小学数学作业多是枯燥乏味的内容，因此很多小学生面对数学课堂作业有很强的为难、抵触情绪。究其根本原因，不在于学生，也不在于教学，而是在于数学课堂作业的布置的是否合理，是否符合小学生的思维特点。也就是说，很多数学课堂作业都远离学生的实际，失去了数学本身的乐趣和价值。其实数学学科也是人类对自然界知识的概括和总结，在学生日常生活中，数学也充斥这各个方面。因此，数学老师可以借助日常生活中的元素和知识设计数学课堂作业，引导学生进行思考。这样一方面可以将数学课堂作业拉近学生的生活，激发学生的积极性，并将课堂所学知识用于生活的实际中。以“年、月、日”一课的课堂教学为例，在对相关知识进行讲解之后，可以以2018年的日历卡为作业，让学生自己动手制作，并让学生在自己做的年历上标出重要节日、父母生日以及自己的生日，并将计算出距离这些日子还有多少天，或者已经过去了多少天，如此等等。以此为例，通过学生自己动手，贴近日常生活实际，让学生在日常生活中感受知识，并能在实际中学以致用，将数学进一步应用到实际当中。最后，小学数学课堂作业应与学生个性相结合。学生是个体的存在，每个学生都是个体的人，教学中一定要重视学生个体差异。所以，在课堂教学中应以学生的个性为基础，知识传授、课堂作业等方面也应不同。教师在进行数学课堂作业设计和布置时，不能用同样的作业来检验学生的知识的获得情况，也不能用一个指标来横向学生，作业的设计应该以学生的差异为基础，设计不同层次的课堂作业，以此来满足不同层次学生的作业需求。 参考文献： [1]浅谈数学课堂作业的设计[J].王艳华.中国校外教育.2017（30）. [2]小学数学课堂作业的问题及对策——基于镇江市某区小学数学课堂作业的调查研究[J].杨海峰.江苏教育研究.2017（32）. [3]改革课堂作业体验成功乐趣[J].蒋庆明.成功（教育）.2013（22）. [4]让“课堂作业”在课堂中发挥作用[J].张一含.浙江教育科学.2012（05）. [5]浅谈如何优化课堂作业设计[J].刘红娟.学周刊.2011（29） [6]小学数学课堂作业的布置与反馈[J].龚颜生.成功（教育）.2011（18）. [7]高效“小学数学课堂作业”的设计思考[J].张怀容.新课程（小学）.2014（01）. [8]在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].王珍莹，贾金花.新课程（中）.2011（04）. |
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