| 标题 | 小学数学课堂提问的有效性 |
| 范文 | 胡永科 【摘 要】 新课改以来，教学目标更加偏向于师生互动，在老师和学生的互动之中，让学生轻松掌握知识。要想实现有效的数学教学，就必须事先做好准备，课堂提问是实现教学目标的有效途径，在这个过程中既培养了教师的责任感，也增加了学生对知识的理解，可以说是一举两得。因此，探讨小学数学课堂提问的有效性至關重要。 【关键词】 小学数学；课堂提问；有效性 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01 引言： 一直以来，课堂提问都是课堂教学的有效形式，我们的教师也一直在使用这种教学方法进行教学，但是传统的提问形式就是教师提问，学生回答。在这样短的时间内，学生的兴趣还没有被激发出来，学生的思维得不到拓展。因此如何想办法通过提问的方式激发学生对数学的兴趣是亟待研究的课题。 一、现状 1、提问形式单一 每位老师在准备课件时，都是按照课本准备，书上的很多例题都是学生们在准备过程中见过的，上课时老师提问以后，学生们对见过的问题形式不在感兴趣，因此，我们的课程需要进行改革，学生们对所提问题不感兴趣，就很难在继续进行教学。甚至有些时候，学生们会对课上的提问产生松懈感，导致效果不尽人意。 2、问题缺乏针对性 小学生所接触的知识相对简单，因此，我们的教师在提问时，只是根据课本上的问题进行设问，这就容易导致一些题目知识泛泛而谈，不能具体的针对每名同学的特点进行设问，不能有效利用教材和学生水平进行结合，不能启发学生的数学思维，对于一些较难的题目，又不能做到因材施教，导致学生们要么不经思考，要么不知道从哪方面入手，达不到教学的效果。 3、课上时间太短 对于学生能回答上来的问题，教师在课上没有及时的进行分析，不能有充足的时间进行讲解，了解学生对于这样一系列的知识还有哪些地方不明确，很多小学数学课堂的提问都是没有对于不明白的问题的反馈这一环节的，没有问题反馈的时间，就没有学生进行更深入的研究的时间，但是我们知道，尤其对于数学来说，是非常具有扩展性的学科。 在课堂提问后如果有条件的话，我们应该按照学生的回答思路进行继续的了解，进而进行详细的分析，如果缺乏这样的分析，甚至于将自己的解答思路，不管学生能否明白或者一些自认为简单的想法强加给听课的学生，另外，我们对于学生错误的解题思路，也要有耐心，对学生的错误回答即便做不到非常细致的讲解，也要有耐心分析和解释他们错误的原因，如果我们只是一味的批判，这样不仅不能起到好的效果，只会降低小学生在数学课堂的积极性，如果不能积极的参与课堂提问就会对教学效果造成严重的制约。 二、小学数学课堂提问的意义 1、提高学习数学的兴趣 学习的最好动力是兴趣，对于小学数学来说，很多孩子尚处在活泼好动的年纪，很难对数字感兴趣，如果我们的教师在课堂上对学生进行适时地提问，就能使他们明白自己所学的数字在日常生活中的作用，进而提升对数学的兴趣。通过加强提问，使学生们知道重点是什么，然后在重点问题上多加思考。形成自己对知识的理解，对于不同的问题进行多方面的思考。提高兴趣。 2、增加学习的主观能动性 我们都知道，学习的主观能动性对学生来讲非常重要，不同的学生对于学习的态度就影响了他们在学业方面的成就，如果一名学生积极主动的学习，那他一定比那些被老师催着学的同学取得的成就大，通过我们的课堂提问，学生开始对数学进行积极主动的思考。对于同一道问题，我们的教师应该督促学生从不同的方面思考，然后集思广益，进行多方面的汇总，形成一个最优解，使学生们易于理解，也让他们增加对学习的兴趣。 3、活跃课堂气氛 老师在课堂上进行教学仍然是我们中国大多数中小学课堂的教学模式，为学生来讲，学生要想获取知识，其中最主要的渠道就是上课听老师讲，在课堂上进行教学，实现现在所提倡的素质教育已经越来越成为主流，为了实现在课堂上对课程知识的宣，课堂氛围很重要，如果学生们的反应都很好，那些本来不爱学习的学生也会被感染，提高了课堂效率。 为了实现高效的课堂教学，首先要想办法可以激发学生对数学的学习兴趣，使学生们实现自主学习、积极主动的学习。高效的课堂情境是每一名老师追求的目标，但是如何实现这一目标，就需要想办法让学生在愉快的课堂氛围中完成学习，愉快的课堂氛围是老师和学生共同努力的结果，老师通过有效的课堂提问，对学生的知识进行查漏补缺，同时能让学生快速的消化所学的新知识；如果不这样，低效率效的课堂情境不仅让老师感到厌烦，也不能让学生感觉到学习的乐趣，致使学生在课堂上情绪低沉，不能有效的进行学习。同样，课堂提问在上课期间是非常重要的提高学生能力的措施，不能调动课堂气氛的老师让学生解答迟钝，教学的互动性不强导致课堂效率低下。 4、增进师生关系 气氛融洽的学习有利于学生更快的掌握知识，愉快的的小学数学课堂是一个能让学生和老师能同样发挥自己的长处的课堂，这样不仅能有效地提高师生之间的互动频率，同时教师们要想提高业务能力，就可以了解学生，通过仔细分析学生近期以来所掌握的知识，根据学生水平设计课堂问题，在考核学生的关于数学知识的掌握能力的同时，也在锻炼学生对于各个方面的独立思考能力，有利于增进师生关系有利于学生的全面发展。 三、提高提问效率的策略 1、激发学生的学习兴趣 学生会对自己有兴趣的知识多学习，对于自己不感兴趣的知识很难学的深入，小学数学的课堂是一个开放的课堂，只有当学生对数学感兴趣才能积极的思考，教师在教学时可以通过创设相关的问题情境进行教学。在学生熟悉的情境里进行教学会使学生增加对问题的理解，进而进行积极主动的思考。 2、教师备课时多方面思考问题 教师在上课时应该做到有备而来，对于问题，教师对于学生来说是权威人物，并且，小学数学课堂的知识对于教师来讲，应该不难理解。因此，教师在备课时，准备课堂提问的问题，应该富有趣味性，为了吸引学生的兴趣。如果教师准备的问题都是平淡无奇的问题，那或许连自己也不能说服。如果遇到学生有不同的想法，教师要能积极地进行解决，课堂提问的内容具有新鲜感，也能吸引学生的目光，使学生在快乐或者说不一样的氛围中进行学习。 3、在课堂上给学生思考问题留出时间 有些时候，我们被课堂的时间局限住，对于很多的问题并没有为学生准备出足够多的时间进行思考或者讨论，这就导致我们的学生对于很多问题都是一知半解，不能准确把握理解所学的知识。这样，日后需要到相关的知识的时候，学生也不能积极的进行思考，就好比地基打得不牢固，楼房就不会建的太高。 在教师提问的过程中，不能只局限于课本的知识，还要为其提供实际运用的情境。使学生能够积极主动的进行思考。数学的科学性、逻辑性较强，这就导致很多学生在学习过程中产生不耐烦的心理，教师应掌握学生的实时变化，根据不同的状态进行教学。如过教师在所设立的情境中进行提问，这样就能引起学生的注意，使学生的思维由不活跃到活跃，然后教师再进行高层次的知识性的提问。同时教师还可以对学生的解题思路进行汇总，形成最佳答案。 总之，小学数学课堂的提问非常的有必要，虽然目前在我国的数学教学中还存在一定的问题，但是通过改进课堂内提问的方式有利于提高学生的兴趣，提高学生对知识的理解能力。有效的课堂提问可以影响师生的关系，因此，教师应积极分析学生的特点，根据学生的特点进行提问，因材施教，增加小学生学习数学的兴趣，进而提高他们的主观能动性，在课堂上制造出一种活跃的气氛，并且积极地为学生讲解不同的解题思路，使学生对问题有更深入的了解。通过探讨小学数学课堂提问的有效性，我相信可以为老师们提供一些教学的思路。 参考文献： [1]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010 [2]杨蓉.小学数学课堂教学中教师提问调查研究[D].内蒙古师范大学，2013 |
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