| 标题 | 浅谈优化初中科学课堂的有效途径 |
| 范文 | 陆莉敏 【摘 要】初中科学是一门培养学生科学素养，锻炼学生探究能力的重要课程。结合本人的多年教学实践，就优化初中科学课堂的途径作介绍，为提高课堂效率、促进学生全面发展提供一定的参考价值。 【关键词】初中科学；优化；有效途径 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0190-02 初中科学是一门培养学生科学素养，锻炼学生探究能力的重要课程。结合本人多年的教学实践，就优化初中科学课堂的途径从分析学情、感情投入、培养兴趣、讲究方法、创新思维等五方面作介绍，为提高课堂效率、促进学生全面发展提供一定的参考价值。一、分析学情，科学安排教学内容，精心备课 要优化初中科学课堂教学，必须重视学情分析。加强老师对执教对象——学生的情况分析，精心备课显得尤为重要。备课本质是对实施的教学行为的“设想”或“蓝图”，备课时要考虑的因素很多，诸如：新课标、教材重难点，教法和学法，板书和实验等等。课堂上使用的教材都符合科学性和适用性原则，无论是教材内容本身，还是内容编排顺序上，都是科学的，但编教材的专家教授无论考虑的如何周到，都不能将所有教学中所遇到的情况完完全全的呈现在教材上。因此要重视分析学情、掌握学情，备课过程中必须把心思花到学生身上，尽力了解学生的现状，并对学生的课堂表现进行分析从而设计出更为适合学生，更能被学生接受的教学方式。只有了解、分析和研究学生的实际情况（年龄特点和接受能力、学习基础、知识质量、智能发展水平、学习方法习惯等）后，那么老师在制定教学要求、组织教材、确定重点和难点、选择合适的教学方法、制定课堂教学设计以及在组织教学时才能有的放矢。二、感情投入，以心育人，让学生信任老师、喜爱老师 情感在初中科学教学过程中也是一个不容忽视的因素。在教学过程中，不仅要组织学生的智力活动，进行能力的培养，而且要充分调动学生的情感因素，使学生始终以积极的态度、愉悦的心情、活跃的思维参与教学活动，这样就可以以高效率来进行课堂教学。很多学生喜欢某门学科往往与他喜爱的老师有关。当学生喜爱哪位老师时就喜欢上了他（她）所教的课，在课堂上就会感到老师讲授的教学内容生动有趣，就会以一种非常自觉主动、积极兴奋的情感投入到学习之中去。学生喜爱某位老师的前提是信任这位老师，老师首先应以高尚的师德及人格魅力来吸引学生。对于一位老师来说最重要的一点就是平等的对待每一位学生，做到一视同仁，尊重和喜爱学生。老师的每一句赞语，每一次表扬，对学生都是一种激励。同时，老师也应当相信每一个学生都能成功，要努力发现学生的闪光点，即使是对“学困生”、“后进生”也要创造条件，使学生有机会全面的表现自己，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。对于老师来说，其实很多小细节都可以赢得学生的信任和喜爱，例如经常找学生谈心，表扬学生的进步或设身处地地指出应改进的地方：在给学生批改作业时，凡是对的地方都给他打上“√”，而在做错的地方有时给予适当的提示，然后让学生订正后再批改，有时写上一两句热情洋溢表扬和鼓励的话语。这样做，既纠正了学生知识上和习惯上的错误，也可以让同学们不至于因为自己的错误而失去学习的信心，進行适当的鼓励是促进学生学习的重要方法。三、培养兴趣，激发动机，调动初中科学的学习积极性 兴趣是最好的老师，有兴趣，才有创造的欲望，兴趣的培养在于诱导。老师在教学过程中应因势利导，引导学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，使学生能够积极主动地学习。通过视频的观看，让学生整个身心都融于到生生不息、奥秘无穷的科学世界之中，学生自然而然地就对科学产生了浓厚的兴趣，从而激发学生进一步学习的动机。又如：在《电功率》一课的教学，可以先让学生们观察“220V.100W”的灯泡和“220V.40W”的灯泡，各自在220V电压下独立工作时的亮度，结果是“220V.100W”的灯泡亮，这个现象符合学生们的生活经验：再将两个灯泡串联，闭合开关，学生会惊奇地发现“220V.40W”的灯泡居然比“220V.100W”的灯泡更亮。此时，学生肯定会充满好奇，而且一时无法作合理的解释，这样就能使学生带着疑问全身心地投入到学习中去。四、讲究方法，加强指导，提高学生学习效率 教学是教与学的双边活动，老师要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点。“授人以鱼，不如授人以渔”，这正是教育的一种方法。优化初中科学课应指导学生采用正确的学习方法，使学生成为学习的主人，而不能直接告诉学生答案而不去引导学生进行科学探索。这一点对于提高课堂教学效率也是十分重要的。比如，可以在新课的前一天，列出一些自学提纲或以助学稿形式，通过自学，让学生带着问题听课。其二是指导学生如何听课。要经常跟学生说，在初中科学课上一定要动耳、动脑、动手。动耳就是要认真听清老师所讲知识的来龙去脉。动脑就是要将老师所讲的内容加以分析和归纳，对知识进行整理和构建。动手就是让学生们把上课的重点内容做好笔记以备复习，并指导学生对课本中的重点进行划线、画圈等做好记号，提醒学生课后复习。学生最薄弱的部分是动脑，所以平时在讲题时要求学生认真跟着老师的讲题思路思考，逐步形成正确的思考方法，培养解题能力。其三是指导学生复习方法。许多学生因为课后不及时的复习，一些在课内已理解的知识在经过一段时间后，又彻底地遗忘了，会出现一些题目错了再做，做了再错的现象。因此必须要求学生及时地对新课进行复习，再间隔地复习。学生一旦掌握了好的学习方法，那么科学课的课堂效率将会大大提高。五、冲破定势，创新思维，注重培养学生的创新能力 创新思维与集中性思维不同，它更加强调寻求变异的思维方法，即遇到问题时能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考去寻找答案。创新思维能把学生置于新角度、新思路、新情景、新问题之中，而这种思维正适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。在初中科学课堂教学中，要让学生学会如何学习，如何提出问题、发现问题，如何加工处理信息资料，如何推理、验证、促进知识迁移和创新，从而进一步提高学生思维的逻辑性、迁移性、创造性。例如，在实际教学中可以尝试一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。 总之，优化初中科学课堂的有效途径，是一种过程、一种理念，也是保证初中课堂教学有效性完成的必要手段。 参考文献 [1]卢家楣.《情感教学心理学》[M].上海教育出版社，1993年11月版. [2]方国才.《怎样教得精彩》，中国科学技术出版社，2006年3月. [3]甘华鸣等.《创新的策略、通用方法指南》，1999年9月出版. |
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