| 标题 | 初中英语课堂快乐教学法实施探讨 |
| 范文 | 胡梦竹 【摘要】英语的学习在近几年来受到越来越高的重视，英语教师也要不断学习新的教学理论，探讨新的教学模式以提高教学质量和效率。本文将探讨如何在中学英语的课堂上实行快乐教学，以期对教学活动有所促进。 【关键词】初中英语 快乐教学 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0008-02 心理学家认为，兴趣是学习的最好动力。在初中英语教学中，教师可以采用快乐教学法，为学生创造出快乐的学习氛围，更利于提高课堂学率，对学生的语言表达能力有较好的提升，使其愉快地参与到学习中来。 一、传统英语教学中存在的问题 （一）课堂的气氛沉闷 传统的英语课堂老师讲的比较多，学生很少发言，课堂氛围比较沉闷。英语本来就是一门需要学生开口多说的学科，久而久之学生在发言的时候就不知道说什么了。例如，在我刚带一个新的班级的时候，我本着了解大家英语的掌握情况的目的，就让一些同学即兴发言，但是没人愿意主动回答。后来我就先开口了：“hello，everyone，I am your new English teacher and I know nothing about you and you know nothing about me.So Let's get to know each other.Is there anyone want to introducing yourself ？”然后同学们先是一脸茫然的看着我，然后就开始低头不语了。“Wow ，what an awkward scene.it is ok，just tell me your name and what is you hobby.”还是没有同学回答我，后来我才知道，他们上课发言的机会很少，基本都是读一段课文或者一个句子，所以根本无法很好的组织语言，也不好意思回答。 （二）不注重口语的教学 因为在升学考试和平时的阶段性考试中都不会考到口语，所以很多老师不注重口语的教学。学生在读单词的时候发音很不标准。例如，玫瑰这个单词，英文是Rose，读作/rose/其中字母“r”发类似“若”的音，舌头后缩，但是很多学生习惯发汉语拼音“ri”的音，将玫瑰这个词读成了“柔丝”；在发“th”组合的时候应该发/θ/的音，舌尖需要放在牙齿中间，是一个咬舌音，但是很多学生就会发生/s/的音，舌尖抵住了上齿龈来发音，这样“谢谢”thank的发音就和“性别”sex的发音一样了。很多老师在不注重英语发音的教学，在音标的学习过程中没有仔细跟学生区别相似音标的发音特点和注意事项，只是教学生读几遍就完事了，这样肯定不能让学生掌握好每个音标的发音特点，而且在学生发音不标准的时候老师也不去刻意纠正，这就导致了学生的口语能力较弱。 二、如何实现英语课堂的快乐教学 （一）活跃课堂氛围 活跃课堂氛围是实现快乐教学的前提。老师可以利用课前几分钟给学生播放一段录音或者小视频来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如，可以给学生播放一段电影《当幸福来敲门》中小男孩给爸爸将的那个故事：“…One of the sailors began to pray，"God，come to save me，God."… and the other drowned man persuaded him to hold the board together.He said，"no，God will save me." after that，he came to a boat…”讲的是一个船员落水后开始向上帝祈祷：“上帝呀，你快来救我吧”然后他的身边飘过了一块木板，但是他放弃用木板求生，又来了一个船只，后来又有过一个直升飞机，三次求生的机会都被他拒绝，坚持等上帝来救他，后来这个船员被淹死后，见到了上帝说，然后很生气问他为什么不救自己，上帝告诉他那次救命的机会都是上帝安排的，但是他没有抓住的故事，老师也可以借此机会来告诫学生珍惜身边的每一次机会。在播放完录音后，老师可以先让学生自己来翻译，然后自己去做补充。通过这种方式既能够活跃课堂氛围，又能够提高学生的听力水平和翻译能力。 （二）举办多种教学活动 老师可以举办一些教学活动来激发学生的学习兴趣。例如，可以让学生编排或表演一些课本剧。曾经班里就有两个同学一个学生扮演医生，另一个学生扮演病人，表演了一段十分搞笑的对话——病人：“Doctor，I think my mother is ill.”（我想我的母亲病了）。医生：“What's the matter with her？”（她怎么了）。病人：“She always though she's a hen”（她总认为她是一只母鸡）。医生就说：“She is very ill.You should send her to the hospital”（她病得不轻，你把她送到医院吧）。病人就回答：“No，who will lay the eggs”（不行，那谁来下蛋呢？）。然后就引起了哄堂大笑，效果特别好。还可以选取电影的一小段，让学生来配音。 （三）认真对待个体的差异 由于基础不同，学习的能力和掌握的情况都不同，所以学生之间存在的差异就很大，老师要意识到学生之间存在的差异。我所教的班级学习比较好的学生能看懂没有字幕的BBC节目，也能够复述VOA中讲述的故事，但是成绩较差的不仅发音不标准，连一些基本的简单句都理解不了什么意思。所以老师在教学的时候不能“一刀切”，要有针对性的去教学，但是目前英语教学中很多老师都容易忽略这个问题。这就要求老师对不同水平的学生布置不同的任务。例如，在配音活动中，学生成绩比较好的学生就可以担任一些说话比较多的主演角色，成绩稍差的就担任说话比较少的角色，这样每个人都有发言的机会，也不会给成绩较差的学生造成心理负担。 英语教学应是富有活力的教学，为学生创造快乐和谐的课堂氛围，才能使其轻松愉悦地汲取知识，教师要充分运用教学方法与学生展开积极互动，使学生主动参与、乐在其中，以促進教学目标的实现。 参考文献： [1]陶莉.初中英语课堂快乐教学法的实施探究[J].现代阅读（教育版），2013（02）：193. [2]陈冬颖.初中英语快乐教学法初探[J].课程教育研究，2013（13）：100. [3]刘田玉.初中英语“快乐教学”策略初探[J].语数外学习（初中版中旬），2012（09）：30. |
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