| 标题 | 浅谈如何提高初中数学教学的趣味性 |
| 范文 | 彭芙蓉 【摘要】在初中数学教学中，趣味性一直是广大教师追求的教学目标，也是提高教学实效的最佳手段。结合自己的教学实际，笔者从打造初中数学趣味课堂教学的原则和初中数学趣味课堂教学的策略两个方面入手，对初中数学课堂趣味教学进行探讨，以期推动初中数学教学再上新台阶。 【关键词】趣味 灵活 知识 时效 实践 氛围 问题 设置 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0109-01 有趣的课堂教学能够使课堂气氛变得活跃，为学生营造一个良好的学习氛围；有趣的课堂教學能够有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，提高学生的学习效率；有趣的课堂教学能够有效的培养学生的数学学习兴趣。初中数学对学生的数学学习具有重要的意义，如果学生在初中阶段不能打下坚实的基础，那么在以后的数学学习中，学生会遇到很多的障碍。新课改要求教师通过提高课堂教学的趣味性来提高课堂教学的有效性，这就要求教师为提高课堂教学的有效性开辟新的途径。 一、提高初中数学教学的趣味性的原则 1.追求灵活性 初中数学趣味目标的实现，对于促动和确保初中数学教学的主动灵活性，具有现实而深远的意义。初中数学是否生动富有内涵，是否能够实现针对性和灵活性，主要取决于初中数学教案编写的质量。由此可见，初中数学趣味教学首先要从初中数学教案准备入手，在准备上必须要做到思路清晰，要做到资料丰富，要体现时代精神，这些都要做好做实，积极地将新知识，新观点融入教案中，增强初中数学的时代气息和灵活性。 2.追求知识性 初中数学教案的组成还要融入知识性，也就是说，初中数学在确立知识和趣味相结合目标的同时，还应注意教学有法，灵活恰当的教学方法对初中数学教学也是至关重要的，要充分发挥教师的教学智慧，让智慧推动初中数学发展，让初中数学教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，要选择适用于初中数学趣味课堂的课堂形式和教学手段。而初中数学知识和趣味教学目标的实现，正是知识性得到灌输的最佳路径。 3.追求实效性 在初中数学的教育教学中，切忌初中数学脱离社会生活实际，如果不能有效地结合生活实际和知识应用实践，就会导致初中数学的教育教学实效性、应用性大打折扣。那么，要想保证初中数学趣味课堂教学，就要用生动形象的典型案例和生活事例来剖析理论问题，让初中数学可以通过实践理论来指导实际，透过现象抓住事物的本质，使初中数学知识具体化，让所学习的初中数学知识在实效性、应用性上得到双重保障。 二、提高初中数学教学的趣味性的策略 1.设置有趣的问题 课堂教学是探索过程，如果一路顺利到达知识的彼岸，就不会有守得云开见月明的惊喜。并且，在当下新课程改革中强调综合素质的培养、学生的主体地位。在教学过程中老师可以根据教材设置一些与教学内容相关的有趣的问题，改变以往课堂上刻板无趣的教学形式，激发学生学习的新鲜感和好奇心，使他们在好奇心的推动下，一步一步进行知识的探索从而获得学习的成就感。 对于“二元一次方程组与实际问题”的学习，在应用于实际生活时，要正确找到题干的未知数以及未知数之间的关系，把二元一次方程变成一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。这就需要老师设置问题，循循善诱地激发学生学习兴趣，保持头脑的清醒并且找到解题的思路，以此为例“为了改善办学条件，某中学打算购买甲品牌电脑和乙品牌课桌。第一次用了9万元购买了甲电脑10台和乙品牌课桌200张，第二次用9万元购你买了甲品牌电脑12台和乙品牌课桌120张。求每台甲品牌电脑与每张乙品牌课桌的价格。”我们可以首先提问同学二元一次方程式的概念，帮助同学加深印象，为解题做出理论准备。然后引导性的向学生提出几个问题“题干里有几个未知数？”“未知数之间有什么代数关系？”“通过它们的关系可以列出怎样的二元一次方程组”。通过设置问题不仅可以调动课堂气氛，打破数学课堂沉闷无趣状态，还可以激發学生学习的兴趣。学生一旦对学习有了兴趣便会认真走在探索知识的路上。 2.创设良好的氛围 创设良好的课堂氛围，不仅有利于提高学生学习的积极性和活动性，还能有利于培养学生的思维能力，因此教师在教学中应重视良好课堂氛围的创设，一是在教学过程中要鼓励学生独立思考和动手实践，使学生在自学过程中充分掌握相关知识，提高学生自主学习的积极性；二是要鼓励学生相互交流，为学生们搭建自由和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生积极探索新的知识；三是教师要在课堂上应用生动形象的语言、动作等来教授数学知识点，改善枯燥的课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性。四是在教学中要善于引导学生，使学生在课堂上一直处于良好的学习状态，紧跟教师的教学进展，提高课堂学习效率；五是要充分尊重学生的個性，让学生们主动探索新鲜事物，培养学生的獨立思考和创新思维能力。 3.开展实践活动 实践是检验真理的唯一标准，学生的思维活动离不开实践的启发。学生不能单纯依赖老师讲课而丧失动手实践获得知识的能力。而《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也一直提倡动手实践的能力。所以，老师要在课堂上为学生提供动手实践的机会，发挥学生学习的主动性，以及增添学习的趣味性。 在学习“平行线“时，首先让学生拿出准备好的A4纸，分别设为上边a线、下边为b线再拿出一数字尺设为c线，然后固定a、b线，转动c线，直线c从b的左侧与a线相交逐步变为在右侧与a相交，让同学们仔细观察是否会出现a线和c线不相交的位置。由此得出结论：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线；在同一平面内两条直线的位置关系相交或者平行。此外为了巩固知识点，可以让同学找出教室内存在平行关系的事物，加深印象。可见，通过学生亲自动手实践，促进学生个性自由和谐发展培养学生独立思考、探索知识的能力，以及激发学习热情。 参考文献： [1]闫冬梅.浅谈初中数学教学的趣味性[J].科学导报：2017，23. [2]唐三强.初中数学课堂上的趣味性教学分析[J].成功，2018，3. |
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