| 标题 | 对高中生化学问题解决思维策略训练探讨 |
| 范文 | 张正霞 【摘 要】化学作为高中阶段重要的学习科目，是学生必须掌握的知识。就目前来看，我国在化学科目教学中还存在各种各样的问题，由于之前的生化学教学过程中基本采用的是教师为主方式，其中学生则处于被动接受的方式接受知识，此教学的流程不利于提升学生对化学知识的兴趣，而且对于学生而言，其创新意识以及合作意识的培养十分不利。与此同时教师应对学生问题解决思维加以培养，希望能够对高生化学教学工作带来良好的参考价值。本文将对高中生化学问题解决思维策略训练展开分析研究。 【关键词】高中；化学教学；问题解决思维；策略 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0054-01 分别从高中生化学教学问题分析、促进高中生化学问题解决思维形成的有效对策，两个方面来阐述。 一、高中生化教学问题分析 现阶段，我国在高中生化学教学中还存在各种各样的问题，主要表现在：教育体制、教学方法、学生本身等方面，详情如下。 1.教育体制问题。 我国教育事业长期受传统教学理念影响，教师与家长均采用分数来衡量学生，这也是判断学生成绩的主要方式。对于教师而言，高考成绩直接影响着学生今后的发展，这也在一定程度上为学生带来无形压力，导致学生在学习中自信心逐渐缺乏，无法对化学科目产生兴趣，导致学习效率逐渐下降。 2.教学方法问题。 除教育体制问题外，教学方法也会影响化学教学效果。教师在化学教学中，不仅应对理论知识进行灌输，另外还应加大实验操作次数，促进学生实践能力的全面提升。在传统课堂教学中，如若化学设备的缺乏，导致教学工作无法有效落实，使教学氛围更加枯燥无趣，无法取得良好的教学效果。 3.学生自身问题。 对于大部分学生而言，化学科目具有一定复杂性，是许多学生的薄弱环节，这也是学生自信心缺乏的主要原因。在实际教学中如若教师不合理引导便无法达到教学目的，长此以往导致学生对化学教学失去兴趣。 二、促进高中生化学问题解决思维形成的有效对策 综上笔者对高中化学教学现状进行了阐述，从中发现诸多问题。为促进问题解决思维的形成，还应采取行之有效的教学对策，为生化教学的开展提供科学参考。详情如下。 1.采取情景教学方式。 为促进学生问题解决思维的形成，还应将情景教学方式应用其中。情景教学综合了对事物的行为模范、情感表达、有效认知，将导学互动特点加以凸显，可帮助学生更好地理解理论知识，同时可促进教育事业的可持续发展。教师在教学设计中应与实际生活有效结合[3]。 举个例子：教师在讲授氧化性相关内容时，可将生活中的事物引用其中，如：雪梨、粮食、苹果、铜、铁等等，将这些事物与氧气接触产生便可产生化学反应，这便是氧化（oxidation）现象。在实际操作中，教师可利用苹果开展实验，将苹果切成两半，经一定时间，苹果表面便会呈现出褐色或黄色，这便是氧化反应发生了。 另外还可利用社会上相关问题来进行教学设计，举个例子：2003年重庆某地的天然气喷井事件，为避免周边居民中毒，便采用了点燃天然气来缓解事故，就这一问题可引导学生展开深入思考，在天然气中有硫化氢这一化学气体，浓度越低气味便更难闻，具有一定危险性。 2.创新问题引导学生。 化学作为实践性较强的学科，对教师的教学提出了一定要求，为达到教学效果，教师应对教学方案加以创新，引导学生对问题深入思考，从而激发学生的学习欲望，进一步提高学生的学习效率。举个例子：学生在学习氯气（Cl2）时，为了帮助学生更好地掌握这一气体的特点，教师可通过相关试验来达到效果，利用两条毛巾，一条是干燥且有颜色的，另一条则是浸湿且有颜色的，通过氯气学生发现被浸润的毛巾有褪色现象产生，从而使学生陷入到思考中，当水与氯气相遇会产生哪些反应？在教师的引导下，学生及时发现了问题，并提出了解决对策，最终得出水与氯气反应的答案（化学方程式：Cl2+H2O=HClO+HCl，离子方程式：Cl2+H2O=H++Cl-+HClO）。 3.加大信息技术运用。 知识点中关于检测知识点中关于“糖类、蛋白质以及脂肪”的内容讲解过程中，教师可以为学生创造出对应的学习情境，即收集已经曝光负面信息，通过多媒体的课件方式展示出来，然后通过问题情境方式引导学生思考，如教师说：“三聚氰胺”事件中，婴幼儿在食用不合格奶粉之后就会逐渐成为‘大头娃娃，现在，你们认为如何检测奶粉中的各种成分？此时学生就可以开始通过自己所掌握的知识点进行思考以及分析，如有的学生从各种物质所表现出的物理属性方面分析，有的则通过化学的方式检测。无论学生通过何种方式分析此问题，都可以较好地促进学生参与课堂活动中，同时在教师的指导下，学生还可以更好地感受知识在实际生活中的运用情况。除此之外，信息技术还可以创造出对应的学习情境，如展示出对应糖尿病患者的情况，并且要求学生通过实验方式判断出患者食用各种食物的情况，尤其是其中的含糖量等，学生可以在教师所创设的问题情境中思考问题，进而将知识和生活情况练习在一起，能够有效活跃课堂，而且还可以提升学生掌握知识的能力。因此，在今后实践教学过程中，教师可以将信息技术不断融合课堂中，有效促进高中学生对知识学习的积极性。 结束语 为促进学生问题解决思维的形成，教师应采取有效的教学手段，将情景教学方式应用其中，创新问题引导学生，将信息技术应用其中，促进生化教学工作的有效实施。 参考文献 [1]崔晓峰.问题解决教学模式在中学化学教学中的应用[J].教育艺术，2015（06）：56. [2]梅婷婷.高中生化学思维品质特征和培养策略研究[D].扬州大学，2014. [3]马振.新课程背景下高中化学学困生的成因與对策[J].新课程学习（中），2013（03）：119. |
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