| 标题 | 微课在计算机基础课程教学中的应用 |
| 范文 | 安延珍 【摘 要】计算机平面设计需要借助专业软件完成，其中Photoshop和CorelDRAw便是最为常用的两种。然而，这两种软件的专业性较强，在有限的课堂时间内掌握其操作要领有一定难度，再加上中职学生的基础较弱，更是难上加难。而微课的出现，带给这门课程教学新的思路。具体来讲，微课教学的主要优势有形式新颖，能够激发学生的学习兴趣，实现自主学习与主动探究，通过反复观看微课便能够逐步掌握操作要领；微课时间短，通常都是10分钟之内，并且内容的针对性非常强，通过将课程知识点进行分散，能够让学生在分步学习中逐渐掌握整门课程知识。 【关键词】微课；计算机；基础课程教学；应用 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0011-02 在计算机基础实验教学当中应用微课，对于教师和学生都具有非常重要的推动作用，学生在学习的过程当中应用微课，可以有效的去提升自身的整体动手操作能力。老师通过制作微课，可以加深对教材知识的把握，使备课更加充分，重点难点突出。我国对于微课仍然处于初级摸索阶段，需要在成长的过程当中不断的去完善自身的制作技术，推动微课在教育教学当中的稳定可持续发展。 一、微课在计算机基础实验教学中应用的可行性分析 传统的课堂教学整体时间非常长，教师在讲课的过程当中过于枯燥乏味，学生在学习的过程当中很容易走神，无法在短时间内集中注意力。在一定程度上降低了课堂的整体质量，微课的教学模式有利于学生集中注意力，调动起学生对于学习的积极性。微课应用到计算机技术教学的过程当中，可以提高计算机教学的整体效率，对于知识体系当中的一些难点和重点进行详细的讲解，并且在课后学生也可以进行随时随地的复习。微课教学模式整体是以传统教学为基础，能够在基础的情况下提高计算机教学的质量，有效地对传统的教学模式进行了改观。计算机基础教学教材由许多种类，无论是是哪一类都可以有效的和微课进行融合，通过现有资源的加入可以改变教学资源匮乏的状态。微课视频的体积非常小，因为它是以文件的形式存在的，计算机基础实验教学主要是通过计算机网络和一些移动通信工具，微课非常适合这些学习者。在计算机基础实验教学平台上，对于微课视频的展示非常有利，就可以自主的去选择微课视频，在一定程度上增强了学生的自主操作性。 二、计算机基础课程的教学现状 在诸多中职学校的教学中，计算机基础课程是教学中不可或缺的重要组成部分，它的实践性和应用性都较强，是学生们必须掌握的一门技术性学科。让学生们都能掌握其基础理论性知识，培养学生们的计算机技能，使其计算机的应用能力得以提升，符合社会对人才需求的标准，是各职业学校对于计算机基础教程的一个共同教学目标。从对各职业学校的教学情况进行调研发现，目前计算机基础教学中存在着几方面问题有待于解决。 1.教学内容与社会需求脱节。 各中职学校开设的计算机基础课程都是理论与操作相结合的，但是，课程中的实际操作环节只是针对一些简单的办公软件进行训练与操作，对于高级办公软件或计算机编程、数据程序化分析等却不能独立完成操作，加上学校对计算机基础课课时安排较少，学生对于技能掌握和运用情况也不熟练，课本内容与专业需要差距很大，无法满足企事业单位对学生就业时其技能方面的需求。 2.教学模式过于单一。 计算机基础教学采用的仍是传统的灌输式教学模式，而计算机基础是一门操作性强且内容复杂的学科，老师只用多媒体进行授课，使课堂氛围枯燥乏味，加上老师讲完重点后，学生不能立即对其进行训练。 3.不能因材施教。 由于各职业学校学生来源于不同区域，各区域的教学方法及水平各不相同，有的学生很早就开始学习计算机课程，还有一部分学生原所在区域对计算机课程重视程度不同，之前没有学到什么知识，导致很多学校在进行计算机教学过程中都会产生两极分化的现象。一部分学生觉得课堂所讲内容过于简单，造成注意力不集中，另一部分学生觉得教学内容难度太大，根本听不懂。难以满足每个学生对计算机学习的需求。 三、微课教学模式在中职计算机教学中的应用策略 1.微课教学内容。 在计算机教学内容来看，PowerPoint2010操作应用是一个重要的教学内容，并且应用PowerPoint在学生未来的日常工作中也是一个必须具备的技能，因此，学生必须对PowerPoint2010操作应用这一教学内容有较为深刻的掌握。在本次微课教学中，应当采用启发式的教学方式以及任务驱动型的教学模式相结合的方法，以PowerPoint2010操作应用为选题，制作微课视频向学生进行教学。 2.微课视频的制作。 先对PowerPoint2010操作应用相关的教学内容进行知识点整合，筛选出操作性较强的难点来作为微课视频的主要内容，例如如何插入动画效果、制作图形，并根据该内容进行PPT制作，完成制作后将PPT课件打开，同时进行视频录像录制，在录制过程中要用生动的语言对教学内容进行细致的讲解，最后，利用图像编辑软件CamtasiaStudio合理处理并完善视频，争取保证达到预期效果。 3.微课的应用。 （1）随着社会经济的迅速发展和微时代的到来，学生对微作品的接触逐渐增多，并且有着浓厚的兴趣。在我国各个地方的中职学校，计算机课程作为一门重要的学科，对学生的实际操作能力有着较高的要求。越来越多的学生纷纷表示仅凭课堂上老师所传授知识，远不能满足学生提高自我操作能力的需要。操作类软件有着操作性强，知识点多，操作步骤复杂等特点，这时微课的作用就体现了出来。微课凭借着课程内容专业化，课程时间短，效率高等优点，得到了广泛的认可，越来越多的学生通互联网搜索相关微课，进行学习。 （2）在学生学习PowerPoint2010操作应用的时候，部分对电脑基础应用不熟悉的学生无法在上课期间完全掌握这个教学内容，但是通过对这个学习内容的微课制作并且将微课资源分享给学生，学生能够反复观看这个教学内容。通过调查发现，在PowerPoint2010操作应用这个教学模块的教学中，得到的教学成效高于其他经过传统方式进行教学的模块。这足以说明了通过微课教学，学生可以不断加深对这个知识点的理解，提高自我，在反复观看视频的过程中掌握这个难点。但与此同时，微课教学也是把双刃剑。虽然微课视频产生了许多可观的目标成效，但是微课的制作对教师的能力有着很高的要求，制作一个微课视频往往要耗费原先2倍甚至更多的备课时间，这种消耗让许多教师感到十分疲惫。 4.资源建设。 由于计算机基础课程的操作性较强，且难点较多，仅凭课堂教学是无法满足学生对计算机学习需求的，对此，学生的课外自主学习非常重要。课外学习资源是解决问题的关键，老师可将课堂上需要学习的讲解视频利用网络平台发布，由于微课视频对知识点的讲解比较连贯，学生可在线有选择的针对某个或某几个需求知识点进行复习和实践操作，还可利用丰富的信息资源，拓展知识量，以此提高学生的创造思维和操作能力。 结论 将微课应用于计算机基础教学具有一定的可行性，它将学生作为教学主体，老师扮演教学中引导者的角色，从而激发学生的积极性，使其自主学习能力及操作能力都得到提升。 参考文献 [1]袁德輝.地方高师院校数学专业泛函分析课程的教学反思[J].大学教育，2013，（12）：75-76. [2]杨辉.小议微课[J].时代教育，2013，（14）：94-95. [3]陈绯，王志有，陈林，等.“缓冲溶液”课程微课教学模式应用与实践[J].辽宁科技大学学报，2013，36（03）：255-258. [4]康红娜，冯军，姚奇志.“微时代”下的“微课”艺术[J].产业与科技论坛，2013，12（14）：201-202. |
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