| 标题 | 浅谈小学数学新课改下的有效性教学 |
| 范文 | 张利秋 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0145-01 《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 一、情景创设的有效性 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。 如笔者在听一堂五年级下册《体积和体积单位》时，教师以亲近的谈话交流的方式拉近师生之间的心理距离。 师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？ 生：（非常高兴地，齐答）愿意。 师：是朋友就应该相互了解，相互信任。老师想了解一下大家，可以吗？ 生：（非常高兴地，齐答）可以。 师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？ 生：是的。 师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？ 生1：很大。 生2：非常宽松。 生3：很温暖、很舒服。 生4：很温馨，感觉自己长大了。 师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑） 师：你们笑什么？ 生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。 生2：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。 师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？像这样日常生活中 看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信通过学习大家会理解的更清楚。 这样，学生一下就投入到了教学情境之中，并能把生活与数学相结合，更易对数学的学习产生兴趣。 二、课堂提问的有效性 1.提问语言要明确。 数学语言的特点是严谨、简洁，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清。如：教学中有时会出现这样的情况，“32÷4”，老师提问：“32是什么数？”学生回答可以是：“32是个两位数”、“32是个大于31的数”、“32是个偶数”等等。原因就在于提问含糊不清。若老师问：“32在这个除法算式中，我们称它是什么数？”学生就不难做出正确的答案。 2.在教学中生成问题。 如今的课堂再也不是教师一个人的课堂，课堂的主体是学生，教师是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者；学生为主体的课堂并不是一成不变的，有时候在具体的课堂中，教师教学活动的预设也要随着学生调整。同时数学学习过程还是学生不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，因此还要重视培养学生提出问题的能力，使学生想问、敢问、善问。 如在二年级上册《观察物体》教学中，教师出示教科书例3主题图：母女俩面带微笑站好，动画显示孩子的爸爸奔往4个方向拍照。 课件出示4张照片。 师：你能分辨这4张照片分别是从哪一面拍到的吗？请你在教科书上填一填。 生：第3、4张照片都填侧面可以吗？为什么？ 学生思考汇报：可是可以，但不准确。因为第3张照片是在母子俩的右侧面拍摄的，而第4张照片是在母子俩的左侧面拍摄的。 像这样的情况就是学生在教学活动中自己思考，发现问题、提出问题并解决问题。 三、课堂练习的有效性 课堂练习是一堂课中很重要的部分，学生在前面教学中所学到的内容的多少，很多时候都可以在课堂练习中体现出来。学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识。因此在小学数学课堂练习的设计上应更加注重练习的应用性、开放性和实践性。 1.设计应用性练习能加深对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会数学的应用价值，并产生积极的情感体验。如，在学习了《较大数的估计》之后，创设现实生活中的情境：学生用脚步估计教室有多长，走1000步有多长，而教室的长度大概是多少米。二年级的学生在做了这些练习之后，就能大致估計自己到校的距离和所需的时间，让学生感受学以致用，热爱数学。 2.设计开放性练习能给学生提供更多的参与机会。如“比较数字大小”中，学生完成“在○里填上‘〉或‘〈”这种基本类型的练习后，笔者取其中的“743○729”改为“743○7□9”，要求学生先填□中的数字，再比较两个数的大小。学生在思考与讨论中发现：当□中填1～3时，“○”中为“〉”；当□中填4～9时，“○”中为“〈”。答案的不唯一性，使学生对“比较数的大小”的方法理解更为透彻。 3.设计实践性练习，培养学生的实践能力。认识三角形后，布置学生利用放学回家后的时间，用剪刀剪下三角形，再把三角形的三个角剪下来，让学生把剪下的角拼在一起，看看得到什么角，第二天把作品带到课堂上，看一看、量一量，最后评一评。 总之，随着新课改的发展，有效的课堂教学已经成为了一个战略性问题。作为教师的我们，要从学生的自身出发，合理运用安排各种教学手段。我们相信随着教师正确解读新课改理念的实质、借助自身的反思、通过实践的历练，在学生积极的配合下，新课改一定能够赢得一片蔚蓝的天。 |
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