| 标题 | 高中英语学科核心素养下的文化品格素养 |
| 范文 | 娄大伟 【摘 要】英语核心素养体系包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，这四种能力和品格共同构成了英语的核心素养，它们是学习英语和应用英语的关键。本文就此探讨了高中英语的文化品格素养培养策略。 【关键词】高中英语；核心素养；文化品格；培养 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0073-01 一、前言 近些年不断在提倡素质教育，在高中英语学科中素质教育的一大表现就是能够培养学生们的核心素养，在高中的英语学科当中需要培养学生的四个素养，这四个素养分别是语言能力素养、学习能力素养、文化品格素养和思维品格素养。要知道，英语与汉语一样，都属于世界上的多种语言中的一种，语言是一种沟通工具，并且兼具工具性、实用性、人文性三大特征。而文化品格素养很关键，因为它代表着整个学科的价值取向，也就是德行以及价值观、世界观、是非观等诸多内容，在高中英语学科的教学过程中，为了能够达到学生既掌握知识又能够丰富精神世界的目标，帮助学生们能够掌握语言技能的同时还具备良好的拼合，执行高中英语学科核心素养培养计划刻不容缓，但是在现实操作中，四者不能兼顾，接下来就详细阐述关于高中英语学科核心素养下的文化品格素养培养现状以及相关的培养建议。 二、高中英语学科核心素养下的文化品格素养培养现状 1.没有重视英语课文中的文化品格素养培养。 教师们在紧凑的时间内需要上很多英语的知识，所以为了能夠让学生们在考试中能够取得好成绩，所以在平时的教学中并没有重视对学生进行文化品格素养的培养。 2.教学以教师为主体没有及时转变课堂角色。 教师还在沿用传统的教学模式，忽视学生的感受，没有及时转变角色，依旧对学生们进行知识的灌输，没有注重于学生们进行沟通互动，所以也没有能够培养学生的文化品格素养。 三、高中英语学科核心素养下的文化品格素养培养建议 1.文化品格素养培养穿插于词汇解析中。 词汇是我们学习一门语言最重要的一个组成部分，就像我们在进行汉语的学习以及表达的时候，也是需要掌握相应的词汇才能够进入进一步的沟通交流。所以，词汇的词性能够体现出不同的文化和不同的品格，在进行高中英语教学的过程中，就需要将对于学生的文化品格素养的培养贯穿与词汇的解析当中。英语往往是一词多义的，并且表达方式上也会有所不同，最明显的就是英式英语与美式英语，所以在进行词汇解析时就可以逐渐培养学生的文化品格素养。例如在学习《The meaning of color》这一节内容是，就可以对相关的内容进行相应的阐述，其次就是学习不同的词汇表达方式上进行一定的区分，了解他们的差异。例如在表达嫉妒时，中国的表达为眼红，很多学生会翻译成：red-eyed，但是在英语的表达为：green-eyed，对于红茶的表达也不像中文的那样是red tea，而是表达为black tea，这种差异是学生们需要认真记住并了解，且不可到时候进行交流闹了笑话。 2.文化品格素养培养行走于语篇分析中。 第二个建议就是将对于学生的文化品格素养的培养要行走于语篇的分析，也就是阅读理解的分析之中。众所周知，想要让学生们拥有一定的文化品格素养，就需要从三观上、情感上、态度上进行一定的熏陶和影响，但是不能够忽视社会文化的大环境，对于学生的文化品格素养的培养还可以体现在对语篇的分析中，了解文化的变化历程，对学生的学习更有帮助。在学习《The history of English》时，不应该仅仅只是阐述相关的课本内容，而是需要深入进行文化大背景的分析，这样才能够培养学生自身的文化意识，帮助学生提高自己的文化知识水平。 3.文化品格素养培养贯穿于世界习俗中。 第三个建议就是高中英语教师可以将对学生们进行文化品格素养的培养贯穿于学习世界习俗的过程中，贯穿世界习俗文化主要是贯穿于英美文化中。中国的传统习俗以及文化都与西方国家有很大的不同，在目前的全球化时代以及全球综合国力的激烈竞争中，学生了解西方习俗文化是十分必要的，培养学生的文化品格素养，就是在培养学生对待不同文化的态度。在英语学科教学中可以在介绍相应的文化差异板块进行培养，例如在《writing a letter to explain cultural misunderstandings》这个板块，可以在导入新课阶段让学生们做好一定的准备，在没有上课的时候就先让他们谈谈自己的看法，然后再再深入的教学过程中进行相应的指导，例如在打招呼、饮食、肢体表达方面的文化差异进行一系列的举例，并教学生们用英语如何表达。在对世界习俗文化进行一定的了解之后，就是为了让学生们成为综合型人才打下基础，让他们具备一定的跨文化意识。 4.文化品格素养培养结合于英语试卷中。 在中国的应试教育大环境下，检测成果往往体现在考试试卷上的相关题目回答情况上。很多英语试卷的阅读题以及完形填空选择的文章主题都是能够带有一定的文化品格素养目的，所以在教学的过程中，想要对学生们进行更进一步的文化品格素养的培养，就可以把握住讲英语试卷的机会，又或者是在试卷中对他们的文化品格素养进行一定的考核。在教师对学生的考核以及讲解试卷的过程中，可以利用相应的高考题作为模板。例如在2016年的全国卷中，所选择的文章题材都具有一定的人文知识背景，能够通过人文知识的考察来逐步提高学生们的文化品格素养，首先是一卷，讲述美国家庭的关系和中国的筷子习俗文化，将对于学生的文化品格素养的培养结合于英语试卷中，更加贴近生活，贴近现实，能够举例告诉学生们文化的差异以及在日常生活中提高文化意识及留心不同文化的重要性。 四、结语 综上所述，随着新课改的不断推进，为了能够达到教育部对培养优秀人才的要求，就需要对高中英语学科核心素养的培养计划进行一定的重视。特别是随着经济全球化的不断深入，需要加强对学生们的文化推广教育，要培养学生们的良好品格，让他们在教师的核心素养培育上能够德智体美全面发展。在激烈的国际竞争中，在高中英语学科核心素养下的文化品格素养尤为重要，要帮助学生们树立一定的文化意识，要提高对精华糟粕文化的鉴别能力，特别是在学习了一定的西方文化之后，更是要提高学生们的文化敏感度，培养学生们的文化自信，形成正确的三观，让学生们能够明白“初心”的重要性，明白复兴中国梦的必要性。 参考文献 [1]施丽华.基于英语学科“核心素养”培养的教师素养[J].英语学习，2016（07）. [2]宁悦颖，朱晓东.高中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英语（教学版），2016（04）. |
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