| 标题 | 小学数学课堂练习设计有效性的研究 |
| 范文 | 郑丽君
【摘要】小学数学的课堂练习，是为学生巩固数学知识，发展数学能力的重要课堂教学过程。在进行小学数学课堂练习设计之时，教师需要根据学生的数学发展需要与兴趣爱好热点，结合生活化的方法进行设计的创新，通过自编题目，为学生提供更加利于学习、有益成长、便于应用的习题练习，以此来促进学生获得更好地发展。 【关键词】小学数学 课堂练习设计 有效性 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0083-01 在小学数学课堂练习的设计过程中，我们应该根据学生的具体学习需要进行自主编题，在教材题目的基础上，更加有效地结合生活化元素，使学生能够获取将数学知识运用到生活中解决实际问题的能力。我们还要有效提升题目的趣味性，根据数学规律制定出更加有趣味的题目，以此提升学生的学习兴趣。我们在练习设计的过程中，还要注重发展学生的解题技巧，利用技巧性课堂练习，发展学生的数学能力。以下根据具体教学情况，分别进行介绍。 一、利用生活化课堂练习设计提升课堂练习的有效性 在小学数学的课堂练习设计过程中，应用题的设计是最为关键的部分。通过应用题的练习，学生们可以发展将数学知识运用到生活中解决实际问题的能力，从而在促进学生数学学习的基础上，对学生的生活发展做出积极的贡献。我们在应用题设计的过程中，应该遵循生活化原则，根据学生的发展需要自主编题，从而提升应用题课堂练习设计的有效性。 例如我们根据生活中的植树问题，结合圆的相关知识，为学生编出例题：“学校购置了一批树苗，要在周长为120米的圆形水池周围植树。如每隔3米植一棵树，树苗少10棵。求学校共购置了多少棵树苗，并根据树苗数目对应该间距多远进行植树做出解答。”学生们在解答这一问题的过程中，首先需要思考圆形水池的植树问题的特点，因为圆形是闭合的，所以树木数量不用加1。之后设学校购置树苗棵数为x，利用方程列出方程式，120÷3=x+10。并进行解答40=x+10；x=30。在解答出学校购置树苗数后，利用120÷30=4的方法，计算出应该间距4米进行植树。这个题目体现出了学生对于圆形植树问题的生活经验，有效发展了学生将数学知识与生活实际联系的能力。 二、利用趣味性课堂练习设计培养学生的学习兴趣 在小学数学的课堂练习设计过程中，我们应努力提升题目的趣味性，让学生通过解题发展数学学习兴趣。在设计趣味性题目的过程中，我们既要注重题目本身選材的趣味性，让学生能够产生解题兴趣，也要紧密结合数学学科特点，让趣味性体现在解答题目的数学思维过程中，使学生能够在解题过程中享受数学解题的乐趣。 例如我们在“百分数”相关的应用题练习中，利用趣味性的题目设计为学生设计了这样一道趣味应用题：“在动物园中羚羊的数量是大象数量的150%，大象的数量是狮子数量的50%，狮子的数量是熊猫数量的200%，熊猫的数量比羚羊少两只，求出羚羊的数量。”这道应用题的解答过程较为复杂，能够有效激发学生的解答兴趣。学生们在解答过程中，首先将羚羊的数目设为x，列出方程x-（x÷150%×50%÷200%）=2，先利用简算的方法解出x-（x÷150%）=2；x-x=2；x=2；x=6的答案。学生们在这道有趣的百分数应用题的解答过程中，有效明确了数目、数量与百分数之间的关系，提升了百分数的运算能力， 三、利用技巧性课堂练习设计发展学生的数学思维 在小学数学的计算题课堂练习设计中，为了提升设计的有效性，我们应该尽量加入技巧性元素，让学生们通过运算练习，有效提升数学运算素养，从而发展学生的数学思维。 总而言之，小学数学课堂练习设计要围绕着促进学生能力发展的中心展开，使学生能够通过题目练习，获得真实可用的数学能力。而小学数学课堂练习设计的有效性提升，能够直接促进学生的数学能力发展。我们在课堂练习设计过程中，通过为学生自编生活化、趣味性、技巧性的题目，为学生有效培养了解题能力、提升了学习兴趣、发展了数学思维，因此切实提升了课堂练习设计的有效性。 参考文献： [1]甘静霖.小学数学课堂练习设计与实施的研究[J].《文摘版：教育》，2015，6（6）：105-105 [2]詹利明，陈金国.小学数学课堂练习设计与实施的研究[J].《教育科学（全文版）》，2016，9（12）：145-145 |
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