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标题 看图写话到命题作文初探
范文

    陈继红

    【摘要】在三十二年的教学实践中我体会到:学生从低年级的看图说话和写话到三年级开始命题作文,这中间有一段很大的距离。学生在命题作文前,虽然认识了一千六百左右的汉字,受过一些词句训练,也能看图说话、看图写话,但这只是命题作文的基础,还不是命题作文的能力。看图写话,内容由教材或教师选定,不需要学生自己选材。层次结构和中心也有图画可依循。学生仔细观察了图,先说后写,困难不大。而命题作文,则要学生自己立意,选材,遣词造句,布局谋篇,比看图写话的难度大很多。那么如何缩短从看图写话到命题作文这个距离,培养学生命题作文的能力?我从三年级学生的实际出发,进行了初步的探讨和尝试。

    【关键词】看图写话 作文 初探

    【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0192-01

    一、单项训练

    学生学习作文有一个由易到难,由简到繁,由部分到整体的循序渐进的过程。犹如小学生学写字一样,总是先从点、横、竖、撇、捺等基本笔画练起。

    然后才学会写一个一个的汉字。古代的教师教学生作诗作文之前,也要进行“属对”训练,目的是先练就作诗作文的基本功,为做诗文作准备。我们在学生开篇作文之前和初学作文的过程中,也应该大练作文的基本功,进行必要的单项训练,为命题作文创造条件。

    所谓单项训练,就是练习写人物或事件整体发展变化中的一个横切面,即练习写部分,写片段,写局部。如学生参加了家政体验活动的包饺子活动后写作文,不要求学生写包饺子活动的全过程,只要求写一个场面,或写一个包饺子特别出色的同学。参加了庆祝“元旦”的活动,不要求写整个庆祝活动的情况,只写其中一个片段,如会场的布置、文艺表演等等。

    在进行具体的单项训练时,要做到精讲多练,讲练结合。学习了三年级上册的第一组教材后,通过“记录自己课余生活”的综合性学习活动的认真开展,学生写“我的课余生活”这一习作时真的是信手拈来,因为课余老师带着孩子们参加了诸如“猜中指”、“找领袖”、“跳绳”、“拉网游戏”等校园游戏,效果很好。

    二、仿写和听写

    学生有了一些单项练习和基础,只相当于有了机器的部件,不等于就会安装完整的机器。对刚刚学会一些单项写法的学生,进一步就要求他们独立写命题作文,还会有一定的困难,这可以采取仿写、听写等办法进行过渡性的训练。

    听写,就是听故事写短文。教师要选择短小精悍、情节完整,适合儿童兴趣和容易记的故事讲给学生听。教师要先熟悉故事内容,讲述要有声有色,边讲边书写其中重要的词语或学生不会写的字。要求学生仔细听,认真记。讲完后要让学生回味,先口述给别人听,再写出短文来。

    仿写,要选择适合儿童模仿的课文。义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册教材,在选文和编排上都体现了进行三年级作文教学“过渡”的特点。教师要充分利用教材中可仿写的课文,让学生反复练习。如学了《金色的草地》,可模仿课文写自己的一个发现:有一天,我……发现……这是为什么呢?我仔细观察,发现……学了《盘古开天地》,可仿写盘古躯体其他部位的变化,学习联想加想象的写法。

    此外,还可配合缩写和扩写,以训练学生的概括能力和想象能力。这些训练,在命题作文前需要,在初学作文的较长时间中也不可缺少。

    三、加强词句段能力的训练

    作文,要有用词造句、布局谋篇的能力。这些能力的培养,光靠出题时的指导,是无济于事的。要在经常性的阅读教学中重视词句段能力的训练,帮助学生丰富词汇,积累句子,连句成段,培养和提高他们理解和运用语言的能力。

    在讲读教学中,通过词句的训练,能使学生深入理解词的意义,正确掌握字词的用法。如教《爬天都峰》,在学生反复朗读,弄懂课文内容之后,教师特意把“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。”这句提出来让学生朗读,又把句中“终于”一词去掉,要学生读读想想句子是否完整通顺,“终于”在这里有什么用?通过思考、讲解,学生不但理解了“终于”这个词的含义,以及在这句中的关键作用,而且懂得了某些词语的使用,更能确切、深刻地表达意思。

    初学作文的学生,往往句式呆板,语言平淡,甚至口水话连篇。提高学生连词成句的能力,把话说得生动活泼,在阅读教学中需要做大量的工作。《金色的草地》这课中,“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?在老师的引导下,学生通过联系上下文理解到:因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。语言这个东西不是随便可以学好的,非下苦功不可。教师要经常注意从教材中选出生动活泼的句子讓学生学习,日积月累,才能逐步改变学生语言呆板、平淡无味的毛病,提高表达能力。

    连句成段,既是作文的基本功之一,又可训练学生的逻辑思维。小学生的作文条理不清,正是思维缺乏逻辑性的反映。对这个问题过去我们理解片面,一说到段落问题,就只想到给课文分段,归纳段意,而忽略了培养学生连句成段,连段成篇的能力。而段的训练,主要是通过阅读进行。

    四、培养学生观察能力、分析事物的能力

    作文还要有观察事物、分析事物的能力。常常有这样的情况,教师出了题,学生感到没有东西可写,或者写不具体,主要原因是学生平时没有留心生活,不会观察和分析事物。头脑空虚,语言干瘪,即使有驾驭语言的能力,也写不出好作文来。

    指导学生仔细观察教材插图中描绘的生活,想象图中景物的声色,想象图中人物在特定环境中的思想情况和言行,有助于学生理解课文内容,有助于逐步培养学生观察、分析事物的兴趣和能力。

    教《掌声》时,要引导学生观察插图中英子的神态,想象英子“犹豫”的那一会儿可能在想什么,想象英子在掌声里一摇一晃地走下讲台的那一刻,你想对英子说什么?你想对同学说什么?你想对老师说什么?你想对自己说什么?学生仔细观察分析图意后,认真阅读课文,理解了课文内容,又懂得了所谓文章就是用语言文字来表现现实生活中有意义的事;学做作文,就要学做观察事物、分析事物的有心人。

    诗歌是要用形象思维和联想的,它的意境最丰富。因此,在教学诗歌课文时,可用对意境的分析探索来培养学生观察、分析事物的能力。《秋天的诗》通过学生反复朗读,从而感悟到秋天的美好,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。这种能力的培养,不是教学几篇课文就可以达到的,而必须长期注意培养才行。

    培养学生写观察日记,也是一个好办法。写作的生活素材要靠平时积累,作文时才去观察,已经来不及,为了培养学生观察分析事物的兴趣和能力,我会给我们的家长朋友布置周末带领孩子去观察早晨的田野,傍晚的夕阳;我会亲自带领学生在校园里观察大雨,观察认真学习的同学;我会布置孩子在家种打蒜、发豆芽等实践性活动......在这一系列观察活动中我教给了孩子们观察的方法,并要求写观察笔记。这样既练了笔,又练了观察事物、分析事物的能力。

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更新时间:2025/3/15 20:29:46