| 标题 | 高中生语文教学中文学名著阅读对其审美影响的研究 |
| 范文 | 蒋胜丹 【摘要】高中语文教学中引导学生阅读文学名著能够从艺术角度上陶冶学生的审美情趣，提升道德修养，有助于学生从文学作品中获得先人的智慧结晶，培养其高尚情操，提高其对真善美的鉴别与欣赏能力，培养学生成为具有社会主义核心价值观的人。论文通过研究高中语文教学中名著阅读对提升审美教育的意义着手，就如何利用名著阅读，加强学生审美能力提升给出相关意见。 【关键词】高中语文 文学名著阅读 审美教育 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0195-02 美育教育可以追溯到我国历史文明的发展长河中，从魏晋南北朝时期的文学辩论，到唐诗宋词、元曲等，这些文学作品的诞生，无一不表现出文学对人类审美的影响重大。人类生存与发展离不开美育教育，审美也一度被提上了高中语文课堂教学日程。文学名著阅读大大提升了学生的审美鉴赏能力，有助于学生的全面发展。 一、文学名著阅读对审美教育影响 （一）提升学生的是非判断能力 作者在创作文学过程中，依托语言文字，多方位地刻画出社会以及自然现象，并对基础现象加以深化，蕴含了多重反映社会现实的情感表达，包罗万象，从文学作品阅读中，学生能够提升是非判断能力。譬如在《项链》中，反映了为了贪图一时虚荣的主人翁，为了赔偿项链而付出了十年的心血，结局发现项链却为假货。文章一方面批判了女主人翁虚荣嘴脸，另一方面也深刻揭露了19世纪法国小人物无法决定自身命运的悲剧现实。 （二）促进学生整体素质的发展 文学世界是人类历史与社会的写照，是对客观世界的描绘，并通过不断理解和丰富，能够帮助学生了解一些未知事件，丰富学生的情感，提升情商与智商发展，提高审美能力。文学名著阅读帮助学生了解自身，找到与作者之间思想与灵魂的共鸣。比如，在阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》一文中，可以深切感受到作者对光明的向往，对未知世界的憧憬与渴望，其深沉和真挚的情感表露中，能够给读者以敞开心扉的亲切感，令读者能够更多的感受到一个聋哑人对生活的炙热与追求。通过阅读该名著，学生能够从中获得热爱生活，珍惜眼前的启发，能够帮助学生塑造正确的三观价值，促进学生全方面发展。 （三）培养学生的爱国主义情怀 爱国主义教育深深地烙印在各个阶段的学习教育中，流传于中华民族的历史文化长河内，文学著作中也饱含了有关爱国主义教育的文章，主要目的是培养当代学生的爱国主义情怀。譬如，学生在学习阅读《呐喊》，能够理解鲁迅先生写作该篇文章的真正寓意，就是为了让当时的国人能够清醒地认识到当下的形式，从半梦半醒的状态中苏醒过来，帮助国家早日崛起。学生在阅读《呐喊》中，必然感觉到荡气回肠的气势，从而培养其爱国主义精神。 二、培养学生阅读文学名著以促进审美能力提升的策略 （一）巧妙借助多媒体，结合视觉与听觉双重作用提升审美情趣 在高中文学名著阅读教学中，利用多媒体能够极大激发升学的学习兴趣，令课堂教学达到事半功倍的效果。通过多媒体运用，令阅读侵染感情色彩，不仅仅加深学生对名著内容的理解，同时帮助学生体会文本中所包含了美好情感，从而令学生内心世界得以充实，提升其审美情趣。比如在学习《念奴娇·赤壁怀古》，利用多媒体播放《三国演义》主题曲，雄浑的歌曲伴随教师加以引导，令三国英雄人物屹然呈现在学生脑海中，而《念奴娇·赤壁怀古》是文人苏轼时隔数百年后对英雄的颂扬，同样也是对人生的思量。通过多媒体辅助教学，建立起作品的情感基调，培养其学生对诗歌的鉴赏能力，提升其对古诗词以及文人墨客的伟大情怀的美学赏析能力。譬如《红楼梦》名著阅读，在调查中发现很多学生认为红楼梦难以理解，并且很难坚持读下去，此时教师可以通过观影红楼梦中的经典影视片段，令学生能够深刻体会到人物特征，并引导学生阅读对应的名著章节内容，分析两者之间的联系，通过影视神态细节，并加以自身理解，如此不仅仅提升了阅读兴趣，还能更为深刻地理解文学名著，感知文字语言的博大精深。 （二）多种教学手法结合，调动学生的名著文学阅读兴趣 教师灵活应用教学方式，充分发挥审美教育的作用，生动表现文学名著所包含的美学意蕴。譬如运用你小组合作的方式引导学生建立名著阅读兴趣小组，通过小组讨论，课外阅读文学作品后在课堂上进行交流，各抒己见，深入剖析一部文学作品中的意境美，令学生的审美得以提升与升华。 （三）启发深入品析能力，激发审美情趣培养 品读文学名著的语言，加强对诗词文学作品的意境美的感知，提升学生的审美兴趣。譬如在《雨霖铃》中，根据诗句“杨柳岸晓风残月”一句入手，鼓励学生在课堂上分析该句子的表达意境，令学生在边读诗句中体会作者通过该意景所表达的情感，充分感知运用环境渲染离别的凄美情感，运用景色烘托诗人心中的不舍。通过引导学生感知诗句意象，令学生将平时积累的文学知识来理解“柳、晓风、残月”几个景物的象征意义，在理解的基础上分析作者的情感，充分領略到诗词所表现出的意境之美，激发学生的审美兴趣。 三、文章小结 论文针对高中文学名著阅读教学中的审美教育问题展开了探索，分别从制定文学名著阅读计划，培养其良好的阅读习惯；创建文学名著情境，激发学生学习情趣；组建名著专题阅读小组，加强合作意识培养等方面着手探索高效的文学名著提升审美之路。但是由于个人阅历有限，未能更为深入的研究，希望相关学者在此基础上继续研究，获得更有建树的成果。 参考文献： [1]代露丹.高中语文文学名著阅读的审美教育[J].中国现代教育装备，2016（22）. [2]陈淑芳.略谈高中文学名著阅读教学的困境与出路[J].学周刊，2012（1）. |
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