| 标题 | 浅谈如何发挥多媒体在小学数学教学中的作用 |
| 范文 | 完颜永菊 【摘 要】小学数学课堂教学，恰当地使用多媒体，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而吸引学生的注意力，有效提高课堂教学效率。有利于营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生学习的乐园。多媒体的应用能充分发挥学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。 【关键词】巧用；创设情境；动态演示；多媒体的作用 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0256-02 在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为教学不可或缺的元素。 数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生学习的积极性。 一、善用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣 小学生因年龄因素，学习时很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。 学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出一定的主动性和积极性，学习效率也会提高。 教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，使教学内容达到直观、生动、形象的效果，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中体验数学学习带来的快乐。 把学生带入一个精心设计的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把8个苹果和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。 二、利用多媒体淡化教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率 多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多种现代教学媒体参与的课堂教学才会充满生命力，增大教学密度、优化教学过程。多媒体辅助教学具有信息容量大、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。 应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。 例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强。 三、利用多媒体，发展学生思维 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。 四、多媒体教学可以加深概念的理解 数学教学的第一步就是引入概念，也是学生在教师下的“引入”，教师根据已有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力，因此引入，利用多媒体呈现学生熟悉的情景，如：学习《分数的产生和意义》时，呈现一个苹果或蛋糕的实物，平均分给2人、3人、4人，现要学生来计算它们各分得多少个？学生利用多媒体操作很快完成概念的形成和理解。 今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已是一種司空见惯的现象。教师在利用多媒体之前，一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，该出手时才出手，灵活运用。营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生学习的乐园。在教学中，我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，更好地为提高课堂效率发挥具大作用。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。