| 标题 | 以趣促学 |
| 范文 | 杨明星 【摘 要】小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，但是由于课堂组织形式，师生互动策略等的限制，很多小学生意识不到语文学习的重要性，更忽略了在这时期语感和审美的提升，小学语文教学要走出知识为主的教学误区，从语言美、灵动课堂、教育游戏等方面入手，激发小学生学习的兴趣，以美言、趣课、乐学推动智慧语文课堂顺利开展。 【关键词】小学语文；知识；趣味；兴趣；教学 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0285-02 小学阶段是学生智慧启蒙的关键时期，语文是这一时期的核心课程。小孩子的天性就是活泼好动，因此在语文课堂上最易出現的一种情况就是教师在上面讲得眉飞色舞，学生在下面神游天外。很多教师自身沉醉于语文之中，但是反观学生，则较为沉闷，学生的兴趣和积极性都不能够有效调动。以趣促学，是小学语文高效课堂有效开展的一条积极策略。 一、美言——让小学生感悟语言的多重意趣 识字是语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中教会学生读书识字，不仅仅要让学生们能够会读、会学，还有引导小学生品读和感悟语言的多重意趣。以“打”字为例，这个字并不难写，而且生活中经常用到，所以字音、字形都很容易掌握。但在字义上，学生们对它的理解停留在了“打架”、“打扫”、“打雷”、“打扰”等层面。 在此基础上，我通过大屏幕为学生展示图片：桌子上一部电话，一个人手里握着听筒，另一只手正在拨号。这是在（ ），“打电话”学生们齐声回答；画面切换：一个人正在工地挥汗如雨。他在工地辛苦（ ）。好多学生马上想到“打工”；下一幅A问：你知道什么时候放假吗？B：我去（ ）一下。“打听”这次学生们反应更加迅速。类似画面我为学生们准备了十几组，学生不仅学习的汉字“打”，写话能力也得到锻炼，更加深了对亲情、劳动、交流等的认知。很多教师把语文学习的衡量标准立足于书写，致使小学生以完成作业为目标来学语文，这使得语文学习的美感大打折扣。汉字传承千年，在其中不仅融合了文字，更是融合了文化与精神。美是汉字呈现给我们的基础形态，而对汉字美的深刻感知，则会推动小学生继续往更加美好的方向发展，充分发挥汉字的美育价值。 二、趣课——打造小学语文教学的灵动课堂 在这个全面繁荣时期成长起来的青少年一代，头脑灵活，思想前卫，他们个性张扬同时又极富创造力，因此在对他们实施教学的过程中不能应用千篇一律的教学模式，而是要善于打造积极灵动的语文教学新课堂。小学生的思维外显且直接，对于喜欢的事物会表现出积极的情绪体验，而不感兴趣的则直接忽视或拒绝，所以提升语文课堂的趣味性，可以有效吸引小学生的注意力。 写话训练一直是推进比较困难的一个环节，很多小学生一到这个环节就非常抗拒，教师要善于引导小学生建立语文与生活的联系，再逐步开口畅谈。比如“我喜欢的水果”这个话题，小学生们就比较有共同语言。首先，教师就可以先让学生们说一下自己喜欢吃的水果都有什么？苹果、香蕉、桔子、草莓……单个词语表述肯定是没有问题的；接着通过大屏幕上分别展示出不同的水果，让学生们说一下它的颜色：金黄、粉红、雪白、嫩黄、碧绿、鲜红、黄澄澄、白里透红……说一说它的形状：圆圆的、弯弯的、椭圆形的、带刺的、月牙形的、心形的……说一说它的味道：甜甜的、酸酸的、脆脆的、又甜又脆、又软又香……这个过程就实现了由生活到语文的衔接，在词语的基础上连词组句；再然后可以给学生们出示固定的句式：我最喜欢的水果是（ ），它穿着（ ）的外衣，样子（ ）的，味道（ ）的，特别好吃。这个过程既可以完全遵照这个句式来组织，也可以有选择的增删，总之，让学生们在自由表达的基础上向有结构的写话靠近，形成流畅的语句。 三、乐学——寓教于乐教育游戏进课堂 教育游戏是语文教学中必不可少的一剂“调味品”，“光学习不玩耍，聪明孩子也变傻”。教育游戏的有效开展，不仅可以大大减少学生对语文的抵触情绪，而且有利于小学生的脑力开发和思维发散，可以帮助小学生获得良好情感体验。而且，通常情况下教育游戏需要多人参与，共同努力，对于小学生的交往、合作、沟通能力也大有裨益。 例如综艺节目“王牌对王牌”中出现的一款“填词”游戏就非常适合在小学课堂广泛推广。游戏规则兼具如下：大屏幕出示两字字母，以“YW”为例，看到字母之后，学生们需要快速想出一些以这两个字母为首的词语，例如：语文、因为、业务、英文、疑问、意外、原文、韵味等等，以小组为单位，大家集思广益，在限定的时间内看看哪个小组想到的比较多，最后在题版上分别呈现自己小组的答案。这个游戏不仅考察小学生的词汇量，还对音、形等各个方面综合考察，学生们既需要想到这个词语，还需要写对才可以得分；而在字义层面，教师可以在点评环节，对这些词组进行解释和补充。这样的游戏，每个学生都会想出几个字词，而不是以旁观者的姿态直走神，就可以有效促进语文学习，达到寓教于乐。 总之，语文的一门包罗万象的学科，在语文教学中教师要善于抓住小学生的兴趣点，在原基础上多加引导；根据教学内容的不同，适当选择不同教学方式；恰当结合教学游戏，促进寓教于乐，使小学生知识与技能同步提升。 参考文献 [1]赵文彩. 以“趣”激学 以“动”促学——小学语文拼音趣味教学探讨[J]. 考试周刊， 2017（81）：65-65. [2]王颖. 以境促趣，以趣促学——初中语文趣味情境创设策略分析[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2017（1）：44-44. |
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