| 标题 | 小学数学教学中培养学生的语言能力 |
| 范文 | 魏艳莉 【摘 要】《数学课程标准》指出：“学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”数学学习活动基本上是数学思维活动，而语言是思維的工具，所以掌握数学语言是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密结合起来。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。因此，加强学生语言表达能力的培养是小学教师的重要使命，我们在数学教学中应该重视培养学生的数学语言表达能力。 【关键词】小学数学教学；培养 ；语言能力 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0241-01 学的学习活动实质上就是学生的数学思维活动，所以熟练掌握数学语言是学生顺利地进行数学学习的重要基础。因为学生的学习都会离不开思维活动.而所有的思维活动又都是凭借语言来完成的。数学语言是是数学知识的组成部分，表达思维的重要工具。数学语言体现了思维的周密性，体现了思维的逻辑性，体现了思维的丰富性，同时，数学思维的发展又与数学语言的发展有着密不可分的关系。因此，帮助学生熟练掌握、运用数学语言是小学数学教学顺利地、有效进行的重要基础。 在我们的实际教学工作中，我们应当将数学语言的培养与提高当做数学教学的重要部分。将训练学生的数学语言和引导数学知识的学习结合起来，那么，如何才能培养小学生的数学语言，更好地锻炼学生思维的逻辑性、条理性和准确性呢？ 一、利用课堂资源，让学生多说 1.计算题，说算理。 计算能力是小学生必须具备的重要能力之一，计算教学的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算法则，让学生口述算理和计算过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能培养学生的表达能力。 2.应用题，讲思路。 车尔尼雪夫斯基曾说过：“思绪不清，则言语不明，表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。”数学思维往往借助数学语言显示，应用题教学中，通过学生口述解题思路，说出自己的想法，填写等量关系式等进行数学语言的训练，不仅使教师能及时获得反馈信息，了解学生知识的掌握程度，而且能提高学生的思维能力。 3.操作后，说过程。 数学是思维的体操，语言是思维的工具。正确理解是正确表达的前提，要使学生正确使用数学语言，必须让学生有效经历“数学化”的过程，理解数学概念中较难理解的部分。教师通过学具来丰富学生的数学表象认识，为学生架起从“直观”到“抽象”之间的桥梁，引导学生思考、理解和感悟。然后让学生用贴近生活实际的语言描述操作过程，教师适时加以引导。例如教学：一个长方体被分割成两个长方体，它的表面积有什么变化？教师可以让学生用橡皮和小刀来试着操作后再交流。学生在准确理解的基础上，能更好地表述操作过程和发现。 二、采用各种形式，让学生愿说 数学学习需要学生的思考和练习。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。同桌交流同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。让学生小结小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。 三、规范指导方法，让学生会说 1.教学中用规范的语言来示范说。 在教学过程中，大部分的学生是通过模仿教师的说开始的，要使学生正确运用数学语言进行表达，首先就要求教师准确娴熟地运用数学语言，起到示范作用。如在“年月日”的练习课上，我说了这样一道题目：“一年中连续两个月的天数之和是62天，这两个月是哪两个月？”一位同学回答说：“7月和8月。”我追问道：“还有呢？”另一位同学补充道：“12月和1月。”这时，前面回答问题的同学提出了质疑：“老师，题目中要求的是一年中连续的两个月，12月和1月分隔在两年里。”这时，我突然感觉自己说出题目时多加了“一年中”三个字，结果答案出了问题，于是我与同学们一起交流，最后确定答案只有7月和8月，并要求全班同学把最热烈的掌声送给了最细心的这位同学。虽然只有几个字的差别，却折射出数学是一门严谨的科学，我们应该重视语言表达的科学性和准确性。 2.通过语言顺序和逻辑性来发展说。 我们常常在课堂上发现一种现象：教师提了一个问题，一个学生一边手举得高高的，一边嘴里不停地喊：“叫我！叫我！”当教师点名他回答时，他又说不出来了。学生在回答问题上的困难主要是词语的匮乏。在低年级时，教师要教给学生一些常用的表达句式，鼓励学生通过模仿清楚、完整的叙述题意，表明想法，逐步提高语言的简洁性和准确性。高年级学生已经具备一定的语言基础和思维能力，教师应适时提供词语及其表达方式。如应用题教学中的说思路：根据……和……可求……加上……最后可以求出……借助像上面这样的及时提示词语，恰当引导学生用准确的词语表达，有根有据地说明数学问题，有条有理地分析数量关系。通过日积月累的训练，一定能提高学生数学语言的表达能力。 总之，在我们的数学教学中，培养数学语言是一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。 |
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