| 标题 | 浅析泰国中学汉语课堂学生问题行为 |
| 范文 | 邱宇虹 【摘 要】近几年随着中国国际地位的提高，中国和泰国在经济、文化等领域的合作日益密切，泰国开始重视汉语在该国的发展。笔者于2015年至2017年在泰国从事汉语教学工作，发现泰国汉语课堂管理一直以来都是中国汉语老师们面临的一大挑战，本文针对学生一些具体的课堂问题行为，总结了泰国中学汉语课堂管理方面的现状，并分析了其中存在的原因并提出了一些切实可行的改善策略，希望能对泰国汉语课堂问题的研究提供一些参考。 【关键词】泰国中学；汉语课堂；问题行为；改善策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0013-02 近年来，由于中泰两国经济文化合作日益密切，泰国学习汉语的人数也与日俱增，汉语课程已经被泰国教育部纳入了国民教育体系之中。每年通过国家汉办赴泰国的汉语教师志愿者都有将近一千五百人，此外，在泰国通过学校招聘从事汉语教学事业的中国教师也越来越多，这股强大的汉语热促进了泰国汉语教学事业发展。随着汉语在泰国的普及，中国教师汉语课堂管理问题日益凸显。课堂管理是汉语教师对学生开展教学活动的必要条件，有效的课堂管理不但能够推动课堂教学活功的顺利进行，而且还可以使学生的素质得到全面的提高和发展。 一、泰国中学生汉语课堂常见问题行为 根据泰国教育部相关政策的规定，泰国的中学每节课时长为50分钟，正式进入教学环节之前，汉语教师普遍都会花5-10分钟甚至更长的时间来组织课堂秩序、整肃纪律，真正留给教学的时间不足半小时。笔者通过调查发现汉语教师认为学生不好管是影响他们教学效果和教学进度的最主要因素，这说明泰国中学生课堂管理的难度之大，对教师课堂管理能力要求较高。 泰国学生常见的干扰课堂的表现主要可以分为两类：无声干扰行为和有声干扰行为，前者动作发出时没有声音或者声音微小，因而对课堂秩序的影响较小，但依然不利于汉语教学的发展：比如缺勤种是学生因事未来学校上课，另一种是学生来到学校了，但是上课期间却在校园里随意闲逛不进教室上课，第三种是由于学校经常为各种文艺活动、节日庆典或其他活动做准备或彩排，学生班集体在正常上课期间都不来上汉语课；比如化妆，泰国男女性别比例严重失调，女性要远远多于男性，这一点在中学校园里也有明显体现，而泰国女性从小就学化妆也是一种正常的文化现象，所以这类行为在教室里比较常见。趴桌子上或躺在地上睡觉，做不相干的作业。有声干扰行为，则是指学生在课堂上做出的声音较大较明显的干扰课堂秩序的动作行为，比如常迟到、大声说话、来回走动、有节奏的拍桌子、弹吉他、唱歌、玩手机或其他电子产品、扫地、吃东西、、出去喝水或上厕所、打架、打乒乓球、相互追逐游戏、扔纸飞机以及言语动作或表情上直接挑衅教师等。 二、泰国中学生课堂问题行为产生的原因 1.课程安排特点。 汉语教师志愿者在泰国初期的教学生涯中大多会有语言障碍，而且泰国中学的汉语课基本都是汉语教师一个人在上，没有泰国籍的搭档老师协助。在课堂教学和课堂管理中，教师与学生之间的互动效果因此会大打折扣。时间一久，听不懂的太多，学生就会丧失耐心，其在学习汉语初期形成的新鲜感就会消失。此外，汉语老师年轻化、缺乏教学经验，授课过程中教法单一，学生一旦觉得无聊，在课堂上就有会做出很多与教学无关的举动甚至干扰课堂的行为。最后，大多数汉语教师都以语言教学为核心，肩负传播汉语文化的使命感，但是语言学习往往比较枯燥，填鸭式教学不再能适应泰国中学生的需求，与泰国学生“快乐学习”理念有一定的差距，因而教学效果不是很理想。 2.学生特点。 泰国教育制度下的学生普遍较活泼、好动、调皮、热心、能歌善舞，动手能力和组织能力强；另外，中学生处在13-18岁的年龄段，生理心理都处在发展关键期，学生发育期的紧张、疲劳、营养不良问题等也会使学生在课堂上注意力难以长时间集中，叛逆心理较强，或者出现精神不振、担心害怕、神志恍惚等症状，教师授课时如果忽略学生这些特点，都有可能促使学生产生课堂问题行为。 3.环境特点。 泰国中学学习氛围轻松，学生没有早晚自习，早上八点半上课，下午四点左右放学，学习压力相对较小，所以相当一部分学生都不是特别爱学习。此外一般学校教室里都只有风扇没有空调，有的教室甚至连风扇都没有，而教室空间相对狭小，由于泰国多燥热天气，学生长时间集中在这样一个闷热环境中，状态容易变焦躁，从而表现在行为举止上，因此有些课堂行为可能会干扰正常的教学秩序。最后，家庭环境对于学生性格影响也很大，有的学生可能由于一些家庭因素导致学生在课堂上行为表现不佳。 三、改善策略 从上述内容中我们可以看出，影响课堂管理的因素是多方面的，下面我们将从教师、学校以及家庭等角度提出相应的改善策略。 1.汉语教师方面。 （1）学好泰语，克服语言障碍。 语言关始终是中国汉语教师遇到的最直接、最现实的难题。汉语教师在工作教学环境中能够学会一部分泰语知识，但是这是远远不够的，这就要求汉语教师要有不断学习、充实自我的意识，多利用空闲时间学习泰语。如此一来，汉语教师进行课堂管理时，师生之间沟通顺畅，管理效果就会相应提升，教学工作一定程度上能够顺利展开。 （2）丰富教法。 由于泰国中学生十分活泼好动，喜欢用“玩”的方式去学习，因而游戏教学效果十分好，能很大程度上吸引学生的注意力，调动学生积极性。但是选用什么样的游戏，什么时候使用，会不会有学生不喜欢、不配合，这些都需要教师在教学设计的时候考虑在内。另外，汉语教师应尽量避免为游戏而游戏，因为这样矫枉过正的教学设计，虽然让学生玩开心了，但是他们没有学到多少汉语知识，这也就违背了设计游戏环节的初衷。此外，适合泰国中学生的教法并非只有游戏法一种，任务型教学法、情景法、听说法等教法也比较实用。总的来说，汉语教师需要精心设计，经常参加教师交流讨论会，根据学生的实际情况，综合使用各种教学方法的来提升汉语教学质量。 2.学校和家庭方面。 学校争取给学生创建一个优良的学习环境，没有专门汉语教室的学校可以在校园里提供一块公共汉语宣传栏，學校的各个角落也可以挂上汉语的名人名言；如果有汉语教室，就可以动员学生集中智慧来装扮教室，比如学生作品、作业展，板报，汉语活动剪影等，为学生营造一个浓厚的汉语学习环境。学校在“快乐”教育学生的同时，也应强调学习的重要性，举办各种文艺活动和节日庆典之余也要紧抓学生的学习工作。另外，对于棘手程度超出汉语教师管理能力的课堂问题，学校也应根据本校的管理条例和奖惩机制，协助教师进行处理。 家长应给孩子营造一个温馨的、有益于其健康成长的家庭环境，也要关爱子女的同时关注其成长，保持与学校的联系，了解孩子在学校的日常表现情况，加强监管，留心孩子的精神状态和行为举止是否有异常之处，及时给予疏导和帮助。 四、结语 泰国中学汉语课堂管理研究是泰国汉语教学事业发展的重要组成部分，对于提高泰国汉语教学质量尤为重要，因此，泰国中学汉语课堂管理存在的问题还需要不断地深入研究。本文从学生常见的课堂行为问题着手，简要分析了其中原因并从汉语教师、学校和学生家庭等角度提出了一些改善策略。 参考文献 [1]黄晓颖.对外汉语教学的课堂组织管理艺术[J].云南师范大学学报，2005（4）. [2]曾维芳.以学生为中心的有效课堂管理策略[J].文学教育（下），2015（1）. [3]郭璞.泰国中小学汉语教学课堂管理问题探析张湘楠[J].现代语文，2014（4）. [4]西里.泰国初中汉语课堂管理研究[D].中央民族大学硕士学位论文，2012. [5]刘家访.课堂管理理论研究述评[J].课程.教材.教法，2002（10）. |
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