| 标题 | 基于翻转课堂的药物分析学教学设计探讨 |
| 范文 | 【摘 要】翻转课堂也可译为颠倒课堂，是指重新调整课内外的时间，将学习的权利由教师转移到学生的身上。利用这种教学模式使得学生能够更主动地去学习。该模式颠覆了传统的课堂教学结构，使学生能够很好的完成自主学习。本文主要探究要药物分析学这门课程采用新型教学模式，分析其优势及其不足，以此达到进一步优化药物分析学课程教学，构建一套新型的药物分析学分翻转课堂新模式，实现最大程度地提升教学质量。 【关键词】翻转课堂；药物分析；教学设计探讨 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0023-01 引言 翻转课堂是现代信息技术的发展和教育的深度融合，大大推动了教育信息化的进程。以此也从侧面也揭露了传统教育模式已经无法满足信息化社会对教育的需求。这是教育史上的一次新变革，将翻转课堂以及药物分析学课程结合在一起，不仅能够很好的克服在传统教育中的弊端，同时结合现代信息技术因材施教加快知识信息的传递，由此提高教学质量。 一、传统的药物分析学教学模式中存在的问题 药物分析是从20世纪初的一门专门技术，日后逐步发展成为一门成熟的科学即药物分析学。该学科涉及很多，例如，临床药学，药品质量控制，中药与天然药物分析，药物代谢分析，法医毒物分析，兴奋剂检测和药物制剂分析等。随着药物科学的迅猛发展，对此学科也提出了新的要求。因此，在教学过程中该学科的难度系数也比较大。 由于药物分析学该学科所涉及的专业门类比较多。各个学科也有各个学科的特点。如果采用传统的教学模式，课堂上老师讲授为主学生参与为辅，不同的学生知识领悟能力不同，有些基础比较薄弱的同学可能需要老师多强调几遍才能记住该知识点；对于理解能力较强的同学而言，老师的多次讲解，对于他们来说，就有可能是在浪费时间，也会导致失去对上课的兴趣。加之本学科的难度性比较大。药学理论，枯燥无味，难以理解，如果老师整堂课教授学生，很难会有较好的教学质量。对于学生而言仅仅依靠老师上课教授的知识，也很难真正的去理解这门学科。因此，传统的教学模式，在药物分析学这门学科中，存在着种种弊端。需要引用新型的教学模式来缓解这些弊端。 二、新型教学模式翻转课堂在实践中存在的不足 1.现代学习技术要求高 信息需求量大。 反转课堂的使用主要建立在大量微短教学视频以及良好信息网络的基础上，对信息的更新交替需求量大，同时对教育的硬件设施要求严格，以此才能达到高水平的教育质量。 2.教职老师的专业素养要求高。 利用反转课堂教学，在一定程度上，对老师的专业素养要求更高。需要在职教师在拥有较高专业素养的同时，好必须具备新事物的领悟及接受能力。积极适应现在信息化教学的新要求。不仅仅要能熟练的应用一些现代教学软件，同时，也必须会制作优良的教学微短视频，对老师的技能要求变高。一些园老级的骨干教师，可能由于年龄等时代的限制，不能很好的适应反转课堂。 3.学生自主学习能力差 很难达到预期效果。 在我国，一些高校都普遍存在一个相同的问题，就是学生的自主学习能力低，都是被动接受老师传授的一些知识。学生学习能力能动性的提高一直使教学上面一个重要的问题，翻转课堂的使用可能在一定情况下会缓解这个问题，但要求从根本上解决这个问题还是存在一定的难度。一个良好的学习习惯的养成也不是基于教学模式的改变，要使得学习养成自主学习，主动与老师交流沟通学习上的问题，还需要在职教师花费一些时间与精力。 三、基于翻转课堂的药物分析学教学进行实践的分析探索 基于翻转课堂和传统教学模式都存在一些问题，要想真正得去提高教学质量，就应该从这些弊端入手，尽量去克服实践中存在得一些问题，以此来达到最高的教学质量。 药物分析学是一门注重实用性的学课，具有较高的综合性。要求学生学会自主学习，有较强的学习领悟能力和独立思考的能力。在学习的过程中既要熟悉课本理论的知识核心，同时又要加以创新，用于于实践之中。因此在教学过程中，对于药物分析学的学习，我们可以将药品质量标准，药物的鉴别技术，药物杂质检查技术，药物含量测定技术以及药物制剂分析等药物学的基本理论采用传统的教学模式进行学习。这些基本理论，都是药物分析学中最重要的理论，先采用传统教师面授的方式，让学生这些概念有初步的了解，然后在辅助翻转课堂的使用，利用微短视频巩固知识点。这就要求在职教师，要提前准备好充足的教学视频，同时教学视频要与面授内容向呼应，起到二次复習的作用，但要求教学视频不可过度冗长繁琐，否则也会起到相反的作用。 对于具体的每个药物分析，则全部采用新型教学模式进行教学，教师根据不同药物的特性，制作不同的微短视频，同时在视频中贯穿加入一些基本的药物分析学理论，让学生在学习不同药物质量标准检测的同时，多次分析重要的基本药物理论，通过潜移默化的方式，达到最高的教学质量。课堂上的教学视频播放完毕，可以加入学生与老师讨论阶段，通过观看视频让学生提出自己的看法和观点，提出自己在理解过程中存在的一些问题，然后与大家共同探讨，发现问题及时解决，在课堂内完成本学习内容70%的理解，减轻学生课后的学习压力，同时，也缓解个别同学课后从不去复习的毛病。 利用翻转课堂可以达到很高的教学重复利用率。不同学习能力的同学，可以在课后根据自己的学习能力，根据课堂教学视频，进行复习。避免了传统模式教学资源的浪费。同时在期末复习阶段，更能达到很高的利用率。对于学生而言，不会因为上课的疏忽而忽略重要的知识点，对于教师而言，也不会因为同一个问题进行次重复强调，缓解了学生与老师的学习压力。 四、结束语 翻转课堂作为一种新型教学模式，是现代信息发展的产物，在培养学生自主学习方面有着很大的作用，在一定程度上缓解了以往传统教学模式中出现的一些弊端。但是，该教学模式对于学校的硬件设施要求过高，根据自身的发展情况选择适合本学校的教学模式是值得考虑的。同时，也需要教师根据实际情况，制定适合本专业水平的教学方式，从实践中总结与反思，提高教学质量。 参考文献 [1]余鹏.基于翻转课堂药物分析学教学模式探索与思考[J].信息记录材料，2018，19（03）：242-246. [2]余鹏.基于翻转课堂的药物分析学教学设计[J].高教学刊，2017（24）：79-81. [3]吴虹，孙亮亮，王丹，张云静，周安，张勇.基于“翻转课堂”的药物分析学新型混合式教学模式的构建[J].甘肃中医药大学学报，2017，34（02）：119-121. 作者简介：周湘华，女，硕士，40岁，湖南环境生物职业技术学院，研究方向：药理学和药剂学。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。