| 标题 | 翻转课堂在独立院校经济学专业综合实训课程的应用研究 |
| 范文 | 杨麒渊 【摘 要】近年来在教育信息化改革的浪潮下，起源于美国的新型教学模式—翻转课堂因其相比于传统教学模式独特的优势在我国迅速传播开来。本文先介绍翻转课堂的教学模式，然后分析其在独立学院经济学专业综合实训课程应用的可行性，最后提出对策建议。 【关键词】翻转课堂；独立院校；经济学；综合实训课程 【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0033-01 一、翻转课堂教学模式简介 翻转课堂是指任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频；学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递的过程；随后学生应根据教学视频自主完成在线测试，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程[1]。其本质是将传统的集中式线下教育模式和在线教育模式结合起来，形成线上线下一体化的新型混合教学模式。这种教学模式最先诞生于美国，因其相比于传统教育模式具有独特的时间和空间优势以及可满足个性化学习的优势，目前已经在世界各地区得到广泛应用。 二、翻转课堂在独立院校经济学专业综合实训课程应用的可行性 1.独立院校经济学教学综合实训课程的困境。 独立学院是我国高等教育培养应用型人才的重要基地。因此，在独立学院开设的经济学专业应当和其他本科层次学校教学目标不一样，在注重基本理论的理解基础上，更加应该注重对理论的实际应用，培养学生的经济思维和实践能力，因而一门关于经济学专业的综合实训课程是必不可少的。但是目前传统的实训课程教学模式存在一些困境：首先综合实训课程是对经济学专业学生在前期所学课程如《西方经济学》、《产业经济学》、《财务分析》等课程基础上开设的，而教师在具体实训课程教学时由于学生基础不是很牢固，会花大量时间将理论知识进行讲解和回顾，这样分配在实训指导时间将会大大减少，会让实训课程的效果大打折扣；其次对于高年级的学生再次教授理论知识，学生们会觉得这个课程很乏味，和理论课程差不多，因而无法激发学生的学习兴趣，针对这种情况可能更多的经济分析的实训指导对学生学习积极性帮助更大；再次集中授课学习不自由，无法满足个性化学习的要求。 2.翻转课堂应用于独立院校经济学综合实训课程的优势。 （1）翻转课堂“先学后教”的新模式，有助于培养学生自主学习的能力。 翻转课堂实施过程的实质就是从时间和空间两个维度实现学习过程的完整翻转，是“先学后教”的教学新范式[2]。综合实训课程的理论知识教学部分，课采取线上教学的模式。在具体实践中，教师先将要讲授的知识点录制成微视频，由于视频短小，消除了传统教学易使学生分散注意力的弊端，学生预先观看知识点微视频不受传统教学时间和空间的限制，看完视频后完成在线练习以自检学习情况，同时可根据自身对各知识模块的吸收情况决定是否回放、暂停或重复播放等操作，这就等同于传统教学中教师传递知识的过程，节省了知识传递的时间，这样更容易激发学生自主学习的能力。 （2）翻转课堂教学模式有利于综合实训课程资源合理配置。 传统的实训课程教学受限于时间和空间的限制，教学效果并不理想。而翻转课堂教学模式将理论知识的讲解放在线上，由学生预先学习并反馈学习效果，教师在线上或者线下进行个性化答疑，这样就极大的节约了教师理论讲授的时间。同时教师可以将更多的时间和精力分配到线下的经济分析实训指导，这样线下与线上的结合将使的教学资源得到更加合理的配置，并提升实训课程的教学效果。 （3）翻转课堂教学模式有助于促进师生角色的翻转。 传统课堂教学模式主要是教师在课堂传递知识，学生处于一种被动的学习模式，这样的教学模式忽略了学生才是学习过程中真正的主体，同时也忽视了学生的个体性和差异性，一视同仁的教学方式效果很不理想。而翻转课堂的教学模式在实训课程中将线上理论教学与线下实训教学相结合，不仅充分发挥了学生学习过程的主体作用，同时教师可以将更多的时间用来对学生的理论和实训指导，充分尊重了学生学习的个体差异，有助于提升学生学习的积极性和自主性。 三、独立院校经济学专业综合实训课程开展翻转课堂教学的对策建议 1.明确教师角色和定位。 在实训课程的翻转教学过程中，应当将“以教师为中心”的教学模式转移到“以学生为中心”的教学模式上来。教师需要调整自己的心态，从传道受业解惑的权威变成一个知识工作的服务者，构建平等的师生关系，尊重学生。 2.提高教师信息技术水平。 翻转课堂利用现代先进的信息技术将传统课堂翻转，提升教学效果。所以对于一个现代教育工作者而言及时学习信息技术是利用先进教学方式的最基本要求。现代信息技术的飞速发展给教师尤其是一些老教师带来新的挑战，只有不断地更新自己的信息知识库才能更好地发挥和利用先进的教学方法。 3.提升学生自主学习的能力。 翻转课堂是一种有效的教学模式，前提是学生课下自主利用空余时间进行课程的学习，再进行学习效果的反馈，然后教师进行答疑。如果没有学生自主学习这个环节，翻转课堂教学效果也会大打折扣。一个可行的建议是教师提升线上视频的趣味性，增加和学生的互动，同时设置有效的监督机制。 四、总结 翻转课堂教学模式是现代新型教学模式的热点，符合我国教学信息化改革的大趨势。针对我国独立学院经济学专业综合实训课程现状，分析翻转课堂教学模式在实训课程中应用的可能性，为我国独立学院经济学教学提供新的教学思路。 参考文献 [1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（8） ：46-51. [2]祝智庭，贺斌，沈德梅.信息化教育中的逆序创新[J].电化教育研究，2014，35 （3） ：5-12. |
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