| 标题 | 小学英语语音教学中的问题探析 |
| 范文 | 宋迎飞 【摘 要】语音是语言学习的基础，任何一门语言都要从最基本的发音开始，良好的发音对日后学习英语单词、阅读等方面具有一定的积极作用，可见，英语语音教学在小学阶段的重要性。文章针对目前我国小学英语语音教学存在的问题进行系统分析，并在此基础上，提出一些小学英语语音教學的提升策略。 【关键词】小学英语；语音教学；问题；策略 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0044-02 一、小学英语语音教学的意义 《课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”[1]语言是沟通的桥梁，语音知识是学好一门语言的基础。语音知识的缺乏往往是制约个体语言水平发展的主要因素。语音基础知识的掌握能大大提高儿童的阅读和拼写能力。若不能正确发音，表意就会受阻，交际自然会受到影响。没有一定的语音基础，听力同样会受到影响。PEP小学英语教材中，在每个单元安排了Lets spell语音板块，这也凸显了小学英语中语音教学的必要性和重要性。 二、目前小学英语语音教学中存在的问题 英语语音基础不牢固，对于以后的英语学习会带来很多的负面影响。小学生作为学习语言的关键期，学校应对语音教学加以重视。然而，目前的小学英语教育恰恰忽视了此部分的教学。 1.教师和教材忽视英语语音教学。 在目前的小学英语考试中，基本上没有针对发音情况的考查，所以，小学英语老师也受此影响。于是从小学阶段开始，英语教师就习惯于单词、句型的一味灌输，学生则机械背诵，完全忽视了英语语音教学和培养学生的语音意识和能力，从而导致学生语音基础薄弱。 由于教材语音教学目标不明确，所以即便设置了发音练习，大多教师也可能不将其列为教学重点。如PEP小学英语教材，每个单元专门设置了Lets spell来培养学生语音拼读能力，但事实上，教材的正文部分从头到尾并未出现过任何的音标标注，导致教师忽略语音训练，老师只能根据自我的理解完成此部分的教学，教师能力高低不同，所达到的效果也就不尽相同。 2.教师自身语音基础薄弱。 目前小学里的英语教师大多是非英语专业出身，他们未曾接受过系统的语音知识的学习，语音知识淡薄也就不得而知了。这一问题在农村偏远地区更加明显，教师英语专业基础差，其英语语音基本功离标准相差甚远，小学生甚至不知道音标是什么，从未接触过语音训练。一个专业的英语教师对儿童的语言水平发展有积极地影响，儿童是学习语言的关键时期，这一阶段他们主要以模仿为主，如若教师的语音和语调不准确，学生从开始接触英语就接受了错误的读音，那么在今后的学习中就很难矫正错误的发音。 3.教师教学方法枯燥，难以激发学生学习兴趣。 教师受传统的教学方法的影响，教师重知识传授而轻学生利用语音自主学习能力的发展。就目前的小学英语教学现状来看，教师的教学停留在在最初的照本宣科水平，一味地填鸭式的向学生灌输单词、句子等等，如学习单词时，教师的一贯做法为“教师领读，学生跟读”，学生则停留在死记硬背上，学生难以从中获得学习英语的技巧。初学英语阶段，学习音标本身就是非常枯燥的一部分，如若教师课堂设计同样没有新意，学生不免会产生厌烦心理。 三、小学英语语音教学问题的应对策略 面对目前小学英语语音教学中存在各种问题，需要学校和教师采取有效的措施加以重视，急需教师们行动起来，探索科学合理的符合学生身心特点的教学方法，提升英语语音方面的教学水平。 1.加强教师语音知识培训，形成规范的语音语调。 学生缺乏牢固地语音基础，教师是决定性因素，一个好教师首先要有过硬的专业素质。针对有些英语教师语音知识薄弱的现象，学校应对教师进行强化训练，系统学习，使教师体会到语音在英语学习过程中的重要性，从而重视小学英语语音教学。教师本身也应注意主动加强语音训练，教师可通过听地道的英文发音，或与前辈进行商讨切磋，坚持不懈的逐步学习，定能提高自身语音知识水平。教师的问题解决了，很大程度上就解决了小学生英语语音学习的问题。 2.营造趣味性课堂，吸引学生注意力。 毋庸置疑，学习语言是非常枯燥无味的，在课堂中加入趣味性的元素进行教学就显得格外重要。只有有了兴趣，学生才能独立地去利用语音知识去学习更多的英语单词，句子，从而达到对英语的独特敏感度。因此，小学阶段，课堂教学首先应以学生的兴趣为出发点，感染学生，营造活泼生动的学习氛围，教师可在课堂中插入歌谣、歌曲、游戏竞赛等的方式来教学生，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中感受学习的乐趣。其中游戏是学生最乐于接受的教学方式。在课堂教学中要充分把握小学生爱玩的天性，恰当地运用游戏环节，使学生在玩耍中学习语音知识，提高英语水平。[2] 3.引导学生利用有效的网络平台进行语音知识的学习。 鉴于小学英语课时少，教师没有过多的时间对其进行语音训练，处于21世纪信息时代的我们，可以寻其生动活泼语音教学网络平台，给予学生学习路径，教师本身也可利用课余时间尝试微课并做好课堂检查，督促学生语音知识的学习。 4.探寻有效的、适合学生认知水平的语音教学方法。 直接让小学生学习音标，略显枯燥，学习效果也不见得好。一种有效可行的语音教学，应随着单词与句型的教学巧妙的融入平时的教学，不可生硬的仅仅讲授音标知识，教师需要让学生在学习英语的过程中感知语音，培养语音意识。目前，一种被国际上熟知切推崇的语音教学方法，即自然拼读法，是针对儿童认知特点，使学生能有效的学习英语语音的方法。自然拼读法是通过直接学习26个字母及其字母组合在单词中的发音，从而掌握单词拼读规律。当学生熟悉整套规则后，学生可以不借助音标，只看字母组合情况读出单词发音，最后可获得自主学习英语的能力，这能为学生日后的英语学习打下坚实基础。 总之，学好英语的关键在于语音，唯有掌握了语音知识，才能为之后学好英语之路打下牢固的基础。[3]在小学生初学英语阶段，小学生作为学习语言的关键时期，学校及教师应特别重视学生掌握标准的英语发音。学生只有在初试阶段掌握了正确的语音知识，才不会因日益繁重的英语学习而困惑，才会在今后的英语学习中感知到学习英语的乐趣，逐渐提高英语学习能力。 参考文献 [1]义务教育英语课程标准修订组编写.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社，2012：134. [2]范芳干.小学英语语音教学的问题分析与思考[J].英语广场，2016（01）：148-149. [3]刘晓艳.小学英语语音教学策略探究[J].课程教育研究，2015（18）：80-81. |
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