标题 | 浅谈提问技巧在小学体育课堂教学中的运用 |
范文 | 刘佳 【摘 要】教学是一门艺术,而课堂提问也是必要的教学手段,也是组织课堂教学的重要环节。对于体育课堂的管理也是非常有效的,有效提问,能够让更多的学生参与课堂和享受课堂,学生参与了、喜欢了,那么课堂的管理水平也就自然而然提高了。 【关键词】提问技巧;体育课堂;课堂管理 【中图分类号】G633. 96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0148-01 前言 “提出一个问题比解决一个问题更为重要”。有效的课堂提问应结合学生实际,注意问题的难易程度,巧用提问,激发学生学习的积极性。 ——爱因斯坦 一、提问技巧之一:巧用铺垫,给学生以动力 教师引导→学生发现问题提问→教师有效引导→问题的有效解决。学生主动提问,教师有效引导,循序渐进进行问题的解决。 水平三五年级跑与游戏教学单元(7—3),本节课的主教材是弯道跑,辅助教材是十字接力跑。在主教材的教学当中,学生对弯道跑技术有了一定的了解和掌握,如果单一的进行弯道跑技术动作的练习,对于学生而言会比较枯燥。通过十字接力跑游戏的练习,让学生感受到了体育的竞争性,团队合作的重要性;对于学生而言既不会感到枯燥无味,又达到了对弯道跑技术动作的巩固练习。 课堂的一段情景再现: 师:展示挂图 生:看图解 师:带读口诀“身体内倾” 生:“身体内倾”(边做边模仿老师动作) 师生:“两臂外摆大,内摆小” 生1:老师,“外摆大,内摆小”的意思是不是指摆臂的动作大小啊! 师:小明同学回答基本正确,这说明小明同学在课堂中非常爱思考,这一点值得大家去学习。背面示范“两臂外摆大,内摆小”的动作,大家看老师动作,看看老师两个手臂的摆动幅度(动作大小) 生:建立了更直接的认识,边说“口诀”边做动作,大部分同学动作都非常好 师生:“两脚着地部位不同” 师:教师示范“弯道跑”技术完整动作 生:老师,能够明确告诉我们两只脚的着地部位吗! 师:下面我们分6组进行体验式练习,大家结合“弯道跑”口诀进行。问题:“弯道跑”,我们脚着地的部位 生2:老师,我感觉好像是左脚的外侧和右脚的内侧着地的 生1、3、4、5、6:都同意生2的回答 师:老师需要补充一下,生2同学的回答基本上是正确的,其实准确的说是“左脚的脚前掌外侧和右脚脚前掌的内侧着地”,大家弯道跑时速度再快一点体会一下。 这个时候大部分学生都能够“像模像样”的做出“弯道跑”的技术动作。学生对弯道跑技术有了一个概念上了解的基础上,通过反复练习、纠正和十字接力跑游戏的融合,很好的进行了弯道跑的教学。 二、提问技巧之二:分层提问,提高学生参与度 教师主动提出问题→学生思考问题→师生共同解决问题。 在水平三五年级跳跃和游戏教学单元(7-5),本节课的主教材是“跨越式跳高”动作的完整学习。 课堂的一段情景再现: 师:展示挂图 生:看挂图 师:“跨越式跳高”包括几个环节(第一问) 生1:“助跑、起跳、腾空、落地” 师:大家对跨越式跳高的几个环节还是比较清楚的。我再问同学们一个问题“如何判断”起跳腿和摆动腿(第二问)。 生3:“离横杆远的腿是起跳腿,离横杆近的腿是摆动腿” 师:谁能说一说“跨越式”跳高的动作口诀(第三问) 生4:“助跑轻松和自然,单脚起跳向上顶,两腿依次过杆去,落地缓冲要牢记” 师生:“助跑轻松和自然,单脚起跳向上顶,两腿依次过杆去,落地缓冲要牢记” 通过分层提问,激发了学生参与的激情,在接下来的练习当中,也激发了学生练习的兴趣,很好的激发了学生学习的积极性。最终也有效的完成了教学目标。巧用提问,给予体育课堂以妙趣横生的感觉,何乐而不为呢! 三、提问技巧之三:点名提问和随机提问相结合,提高学生注意力 点名提问和随机提问相结合,有助于提高学生课中注意力集中的时间长度和效果,提高课堂教學的效果。 在水平一一年级“各种姿势的起跑”这节课中,我采用了另外一种教学手段:指名提问和随机提问相结合。这也很好的提高了课堂的教学效果。 课堂的一段情景再现: 师:我们之前学习过各种姿势的走,今天老师将要和大家一起学习“各种姿势的起跑”(语音、语速的变化) 学生:齐声说“好” 师:那我们可以想到哪些“姿势的起跑”动作呢? 生1:站姿 生2:跪姿 (在几位学生回答问题的同时,发现有几名学生的注意力不太集中,在进行打闹。这时,我没有去直接点名批评那几名学生,而是采用转化的方式点名请他们回答问题。) 师:浩然同学是不是想好答案了! 浩然:(一下子脸红了,手很不自然的摸着自己的脑袋)。“对不起,老师,我还没有想好。(此刻的场面让他比较尴尬) 他的眼神仿佛在告诉我,“老师,我知道错了” 师:我们同学在课堂中如果能够跟着老师的思路和步伐走的话,我相信你们会有更多的收货,相信吗! 生: “相信” 从这节课以后,班上绝大数同学都能在课堂中做到注意力集中,课堂的教学效果也得到了很好的提高。在体育课堂中,点名提问和随机提问相结合,很好的提高了学生集中注意力的时间长度和效果。点名提问和随机提问相结合,也可以使体育课堂更具有生命力。 小结 体育课堂教学是一门艺术,而课堂提问也是必要的教学手段,也是组织课堂教学的重要环节,课堂上“巧用提问”常常可以激发学生学习的欲望,使他们思潮翻滚,去勇于发现和领悟,会有“一石激起千层浪”的效果。在平时的教育教学中,我探索并尝试着巧用提问的方法来给体育课堂营造更好的学习氛围,更有助于课堂管理效果的提高。 参考文献 [1]李治安.《小学教学设计》,2006年14期. [2]《中国学校体育》,2014年10期. |
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