| 标题 | 浅谈综合实践活动案例的设计 |
| 范文 | 丛阿芳 【摘 要】综合实践活动没有指定教材，开发课程资源是课程实施的基础，也是课程内容的直接来源。课程资源开发的主要呈现内容就是案例。案例是教师指导的“蓝本”，是课程资源利用由模糊转为清晰的呈现形式。案例设计是综合实践活动指导教师的基本功。不会设计案例就不可能很好地指导学生活动。 【关键词】综合实践活动；案例；区别；案例撰写 【中图分类号】G423.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0272-01 一、什么是综合实践活动案例 综合实践活动案例一般是指教师设计的学生综合实践活动方案及教师指导策略。从功能上分，案例包括四类：学生案例、教师案例、汇报型案例、学校案例。从学习形式上分，案例包括四类：考察探究类案例（重点）、设计制作类案例、社会服务类案例、职业及其他体验类案例。四种学习类型的侧重：考察研究，研究方法的习得和问题解决；设计制作，掌握操作技能，完成作品设计；社会服务，培养服务意识和社会责任感；职业体验等，有益身心的体验和感悟。 二、综合实践活动案例与学科教案的区别 综合实践活动的基本理念是自主、合作、探究、实践、创新、综合，综合实践活动的案例和学科教案有很大区别，综合实践活动设计的是一系列活动，活动形式大多是小组活动，活动地点也多在教室外，年级越高，外出的活动越多，常见对比项见下表： 三、确定综合实践活动主题的原则 1.适应性 。 主题内容适应相应年级学生的兴趣，难度应与学生的知识结构和能力水平相适应。 2.可行性。 研究性学习的活动设计，应尽量做到工具简单、材料易得、花费节省、操作容易，所选课题不妨舍大取小、舍远求近、舍难求易。在主题确定之前，就应该考虑这一课题可以分解为哪些问题？涉及哪些活动形式？能否落实到每次都有具体活动内容？是否每个学生都能参与？是否具备必要的资源支持？ 3.包容性。 探究的课题应有一定的内涵，不能过于简单，缺乏探究的深度。否则浅尝辄止，索然乏味，学生能力得不到应有的培养。 4.增益性。 探究活动应使学生有所收益，课题或具有实用性、或有意义。能促进学生情感、能力、知识三维目标提高的课题就是好课题。 5.新颖性。 课题具有新意，或来自热点新闻，或具有地方特色，或视角独特。 6.科学性。 拟定的研究性学习课题必须不违背科学。 7.探究性。 四、案例撰写指要 1.活动目标撰写。 活动目标的撰写应注意以下几个方面： （1）不用整段文字，应当分点列出，要简洁。 （2）目标的行为主体是学生。 （3）目标表述要切实，可测评，并与活动相对应。 （4）目标是活动设计的根据，必须体现综合实践活动的基本理念。 2.活動过程撰写。 首先要将专题分解成若干子课题，再将每个子课题分解成若干个要解决的问题，然后按时安排各次活动内容与形式。活动内容步骤要细化。要能体现为什么做？做什么？怎么做？做出什么？注意什么等。其他老师能根据你编写的案例清晰地逐步实施活动。 3.活动评价的设计。 活动的评价一定要有激励性，让每个学生都能感受评价的公平性，体验到自己的进步，评价设计原则既重过程，也重结果；既有生评，也有师评；删繁就简，以利操作。 如《探索折纸》可以设计这样的评价表： 这是一节课的评价表，整个活动结束后还可以有一个总体评价表 总之，综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对实践老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，设计出科学实用的活动案例，使综合实践活动课真正服务于学生，提高学生综合应用知识的能力，培养同学间合作探究意识， 用“发现加实践”的调料，“活”出精彩的综合味。 参考文献 [1]田慧生主编. 综合实践活动课程的理论探索与实践活动.教育科学出版社. |
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