| 标题 | 试析初中物理合作学习的教学策略 |
| 范文 | 杨天柱 【摘 要】新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。合作学习的教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，实现了学习方式的多样化，并通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要，从而促进学生全面和谐发展。 【关键词】初中物理；合作学习；策略 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0033-01 新一轮课程改革要求改进学生的学习方式，改变课程实施过于注重知识传授、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主合作、乐于探究的以学生为主体的学习方式。为了实现这一目标，广大教师积极探索，不断实践，在落实学生主体地位上取得一定的成绩。 一、培养学生合作学习技能 一个掌握了人际交流技能的学生和没有掌握人际交流技能的学生在合作学习小组中的表现式不同的。在合作小组建立之后，我们应对小组成员提出具体的要求和规范，使之成为合作小组的行为准则。初中学生有比较强烈的自我和自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。因此，既应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，又要安排诸如实地观察与调查，收集、整理、分析信息资料等活动，将学生置于探索者的位置，亲身体验现有知识的创造经历：既让学生感到学习物理是一件有意思的事情，又体验到学习物理的成功乐趣，提高他们运用物理知识解决现实问题的信心和能力。我们对搜集信息较强，现代社会热点问题，主要评价学生搜集资料的能力，整理归纳的信息的能力，组织讨论的能力，质疑能力，合作能力和解决问题的能力。比如，在热与能的学习中，要求学生围绕着温室效应、热岛效应几个问题分组展开讨论、辩论。全部同学都积极地搜集资料，归纳、整理资料；搜集典型的事例寻求相关物理知识去解答。同学们在自我阐述，相互辩答中了解了很多的热污染现象，掌握了相关的物理知识。同学们通过相互合作的学习，归纳总结了很多有建设性的预防热污染的设想。大大地提高理论水平，提高了认识问题和解决问题的能力。 二、精心设计合作学习问题 一个好的合作学习问题是合作学习赖以顺利进行的首要条件，一个好的合作学习问题要能够引起学生的兴趣，激活学生的思维，从而使合作学习得以进行，学习目标得以达到。例如，在讲《声音》这一节时，笔者先创设了这样的一个问题：“小明自己制作了一个哨子，在筷子上缠上一些棉花，制成一个活塞，用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管，吹管的上端，可以发出悦耳的哨音，这哨音是由于管内空气柱的产生的，上下拉动活塞，可以改变声音的什么？”然后，让合作小组自己制作一些“樂器”，并说明原理和方法。这个问题，把声音的知识和生活中的现象结合起来，加深了学生对声现象知识的理解和应用，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，形成学生探究学习、合作学习的习惯。另外，一个合作学习问题的好坏，并不是说它产生的结果一定要具有多大的实用价值和经济效益，而在于该问题在实施过程中能否激发起学生的探究愿望，能否促进学生对问题进行重新思考从而能够提出新的问题。 三、注重实效，提高小组合作学习的水平 在合作学习教学策略的运用过程中，小组的交流和讨论往往陷于交流与讨论的浅层次、表面化。比如：在学习《物体受力时怎样运动》后，对于力的平衡学生只会简单地记住力的平衡条件，而对于如何判断物体受哪些力和哪一对是平衡力，则容易出现错误的判断。为此，笔者设计了这样一道题：水平放在桌面上的书本，下面哪一对是平衡力？A.书本的重力和桌子的重力。B.书本的重力和桌子对书本的支持力。C.书本对桌子的压力和桌子对书本的支持力。D.桌子对书本的支持力和桌子所受的重力。刚开始时，学生只对照平衡条件找答案，但他们都很难找到真正的答案。后来，笔者引导学生画出受力分析图，然后再对照条件——排除，这样，学生的思路才得以打开，讨论的过程也逐步深入，问题也得到了圆满解决。实践证明，学生只有在对合作学习的内容有了深入理解的基础上，才能够有效地开展合作学习，进而取得理想的学习效果。 四、合作学习实施中应注重的几个问题 其一学习内容的选定。在地理教学中，什么样的教学任务（内容）适合于合作学习呢？国内有学者研究认为，蕴涵有下列因素的教学任务（或学习内容）：互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现等适合于合作学习。也有研究表明，合作学习适合于较为复杂或较高层次的认知学习任务，适宜于绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。其二分组的技巧与课堂的布置。合作学习离不开小组之间的相互合作，科学合理的分组是进行有效合作学习的重要条件。我们可以根据具体的教学目标、教学内容和教学设备来确定合作小组的规模，课堂的布置则依据小组的规模而定。其三教师的作用。在合作学习中，教师不应是课程的复制者，而应是课程动态的建构者和生成者；不仅是一个“传道、授业、解惑”者，更应成为研究者；要开展合作学习，教师还必须充当合作者、治理者和促进者。 总而言之，合作学习作为课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，它在物理教学中的应用前景是很广阔的，它不仅能够发掘学生的各种潜能，培养学生终生学习的能力，同时也能够促进我们广大教师逐步将先进的教学理念变成行之有效的教学实践，逐步提高教育教学质量。 |
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