| 标题 | 新课改下小学语文课内外阅读衔接的问题探讨 |
| 范文 | 杨再江 【摘 要】语文学习在小学生的学习生涯中占有重要地位，而阅读又在语文学习中有着至关重要的位置。随着新课改要求的提出，对教师提出了越来越高的水平要求，在语文教学中，教师要把课堂知识和课外阅读相结合，积极的培养小学生的思维能力、表达能力，从而提高其阅读能力，有效促进其学习效率。 【关键词】小学语文；课内外阅读；衔接 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0125-01 阅读是小学语文的重要组成部分，它关系着学生的思维组成能力和学习水平高低。小学是学生生涯中最重要的一个阶段，小学生如同一张白纸，等着教师上色。所以教师不仅要教会学生基本的语文知识，也要让指引学生构建一个积极的开阔的思维空间，这要求教师要进行合理化的教育，培养学生良好的读书习惯与兴趣。 一、当前我国小学语文教育的现状 在目前，我国大部分小学语文教育仅停留在课堂课本中，老师很少引导学生去进行课外阅读，而学生也缺乏学习的主动性和积极性。就我国目前图书的出版量大幅度下滑这一现象呈现出了我国人民对图书的需求量急剧下降。在这个互联网发展的时代，真正坚持购买图书进行读书的人也越来越少。所以，在学生学习最重要的阶段，教师要积极的引导学生购买图书阅读，培养学生良好的读书习惯与兴趣，开阔学生的知识视野。同时，父母是孩子最好的老师。家长都很关心孩子的学习，但很多家长对孩子关注的重点却是错的，他们只关注于孩子在学校有没有听话，有没有学习，上课有没有认真听讲等等。却很少有人去发现更为重要的关注点，也就是孩子学习方法、学习内容、学习效率。与此同时还有很多家长是低学历低文化，所以想要把孩子辅导好是很困难的。比如有些家长每天都处在一个玩麻将之类比较混乱的一个环境中，这样孩子能难有阅读兴趣和阅读能力[2]。 二、课内外阅读衔接的方法 1.从教材从发，找到课外阅读与课堂学习的共同点。 大部分学生阅读的图书为漫画、小说、卡通等没有营养的书籍，没有目的去读书，只是将其当做一种消遣时间的方式，真正读有意义有价值的图书的学生并不多。所以在这个情况下教师要进行引导。首先，老师要以课堂只是为相关内容，在课外阅读过程中，教师要让学生了解相关内容的知识，帮助同学找到相关的知识点，然学生积累阅读经验。例如教师在讲解《背影》这一课时，可以让同学们收集了解关于朱自清的知识和其要表达的意思，然后在课堂上同学们互相交流，然后让同学们讲述一下课文想要表达的意思，最后让同学们再结合自身讲述一下自己的观点。同时老师要积极的鼓励同学们阅读其他优秀的作品。例如老师在讲鲁迅的《啊Q正传》时，就可以推荐同学们去阅读《呐喊》这本书籍。这样同学们在阅读的时候就会喜欢不同作者的书，同时老师要根据每个学生的喜好然后向其推荐喜欢的值得阅读的文章书籍；最后，老师在一些故事性特别强的文章讲解的过程中要吊起学生的胃口，然后故意留下悬念，让同学们意犹未尽，挑起同学的阅读兴趣，这样起到的效果会事半功倍。 2.从教材出发，让课内阅读与课外阅读一体化。 著名教育家圣叶陶先生曾经说过“教师不是教书，而是教学生。”这就要求教师不是单纯的只把课堂书本上的东西交给学生，而是要把课堂教学与课外阅读结合起来，不是只依靠教材，这样才有利于学生阅读的基本训练，让学生有长久的发展。同时，教师也要加强对学生的训练，温故而知新，学习任何知识都要进行巩固，教师要进行适当的训练这样才能提高学生的学习水平和对知识的记忆与理解。同时教师要引导同学进行分享，加强同学之间的交流，营造一个浓厚的阅读氛围，使同学们的阅读兴趣始终保持高昂。每个学生对于阅读感悟都是不同的，教师要尊重学生，让其心无旁骛的投身于阅读中，在同学之间的交流感受到分享的喜悦。同时教师也要从学生的角度出发，与学生做到亦师亦友，这样才能不断地引起学生的学习兴趣，实现课内阅读与课外阅读一体化[1]。 3.树立正确的语文学习观念。 语文是一门广泛的语言学科，它与人们的生活息息相关，是我国人民劳动的成果智慧的结晶。《义务教育语文课程标准》明确地指出“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”的确，语文在生活中无处不在，无论是车水马龙的繁华都市，还是偏僻的山村，亦是荒无人烟的山野，到处都是生活的奥秘，语文的资源。各种各样的文化形式，各具风光的风景名胜，多姿多彩的民间活动，时时刻刻都在散发着语文的气息，让我们去寻找、去理解。而教师要好好利用这无处不在的气息，让同学们去感受去学习，用心感受生活、体验生活、理解生活。这样有利于提高学生综合表达能力，加强学生阅读能力的培养。 4.建立科学、合理的教学评价体系。 老师要积极的给予学生一些评价，对那些热爱阅读的同学进行鼓励，对那些不爱阅读的同学进行鞭笞，只有这样才能将阅读进行到底。首先，教师要在班级里开展一个关于阅读的评选活动，对于小学生而言，他们希望得到教師的认可，也希望他们所接触的事物得到教师的认可。得到教师中肯的认可，他们就会不断的坚持下去。因此，教师要给热爱阅读的同学们不断的鼓励与意见，对于不爱阅读的同学也要给予鼓励，让其热爱阅读。最后，教师应当建立学生的课外阅读档案。也就说记录每个同学阅读的书籍与次数，对同学们的阅读进行有效的管理，比如实施积分制度，这种方法能够激励同学们进行有效的自主阅读。与此同时，教师也要加强与家长的交流，让学生在校外也有一个良好的阅读环境。对于那些低学历的家长，也要主动加入到孩子的阅读中，与孩子共同学习交流，这样即提高了自己以后辅导孩子的能力也让孩子更有学习的动力[2]。 三、结束语 在小学语文教学的过程中，教师不能单单只是依靠课内阅读或课外阅读，要从学生自身的角度考虑，做好课内外阅读的衔接，只有这样内外结合，双管齐下才能为语文课堂注入新的活力，有效的激发学生学习和阅读的积极性，让学生无论在课内还是课外都能受益无穷。 参考文献 [1]王玮.浅谈课内外阅读衔接的策略[J].科学导报，2015，（11）：316-316，317. [2]郭志玲.小学语文课内外阅读衔接浅析[J].中文信息，2016，（1）：160. |
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