| 标题 | 小学数学低年级教学前测实施探究 |
| 范文 | 卢静
【摘 要】教学前测是在实施教学之前进行的一项前置性检测，目的是了解学生已有的知识经验。前测的结果不仅能让教师了解学生的学习基础，更有助于教师修改教学设计，简化学生已经理解的内容，突出学生知识点的匮乏之处，使课堂效果大大提升。 【关键词】教学前测；知识经验；教学设计 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0052-02 一、“前测”教学实施 1.前测内容选取。 教材中并不是所有内容都适合进行前测，对于低年级而言，选取学生从未接触过的知识点作为前测内容，有利于了解学生已有的社会生活经验对知识点的影响。通过梳理，二年级比较适合作为前测内容的知识点有：上册《表内乘法》《搭配》《角的初步认识》《认识时间》，下册《数据收集整理》《图形的运动》《表内除法》《有余数的除法》《万以内数的认识》《克和千克》《推理》。 2.前测教学操作过程。 （1）前测试卷设置。 每份前测试卷以A4纸张大小为宜，题目不超过3题，考虑到低年级学生的心理特性，适当的插入一些图片和图形，既數形结合又生动形象，更能激发学生的兴趣。 （2）前测题型设置。 前测题目基本上以开放性的问题为主，多采取让学生“画一画”“圈一圈”以及“用自己的方式解决”等方式，不限制学生解决问题的方法，以便使学生展示出自己真实的水平。题目的设计包含整体单元教学任务，在涉及到重要知识点的基础上，对相应知识点做一定的改编。 （3）前测结果作用。 前测的最大作用是为了指导教学，以《图形的运动》为例，通过前测，得出如下统计结果。 基于前测的结果，教学设计进行针对性的修改，如下： （4）检验前测效果。 后测的题目设置更注重针对性，即前测题目的平行题型以及作业中重点容易出错的题目，以《图形的运动》为例。 前测第1题，学生大部分仅凭感觉作答，能“知道并说出理由”的仅为10.42%，而在后测中，有92.31%的学生不仅能理解两个图形的不同，而且能明白为什么不同。第2题前测时，也仅有37.5%的学生能简单说出理由，到后测时有82.05%的学生选出正确的选项。前、后测的题型设置不同，前测设置为简答题，目的是让学生可以把自己的思考过程写下来，而后测设置为选择题的形式，则是需要考察学生是否真正理解其中本质的含义。 前测在一定程度上优化了教师的教学设计，提升课堂教学的效率，为教师教学尽快进入学生的最近发展区提供依据，可以弥补学生已有的知识水平与教师期望认知之间的偏差。因此在今后的教学中，可以把前测作为一项检测工具，通过前测及时发现问题，解决问题，以便更好的指导我们的教学工作。 |
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