| 标题 | 谈小学语文古诗词教学如何更加有趣 |
| 范文 | 李宏华 【摘 要】古诗词是我国古代文化的精粹，具有极高的审美价值和很强的艺术感染力。学习古诗词，对于认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，激发热爱祖国优秀文化和热爱祖国的情感意义重大。 【关键词】小学语文；古诗词教学；语文教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0205-02 中国的古典诗文，内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。以唐诗宋词为主体的古诗词作为语文教学最丰厚的载体，应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为孩子精神世界中的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。我想，作为一名语文教师，应该重视古诗词教学，并力求探索出教学古诗词的新思路。努力做到“教师，一个引导者，他撑着船，学生们用力地用桨把船划向前”。引领学生们“品古典诗歌灵性风采，游物我两忘的至美境界”。让学生们从小就沐浴在古诗词的阳光下，从小与古诗词结下不解的情缘。 一、故事激趣 听故事是小学生的一大乐事，在教学中适当运用此法，效果颇佳。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。 孩子们听完这个故事后，学习的兴趣大增，而“李百乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗文也早已悄然印进了他们的脑海。 二、表演激趣 古诗词教学，不可千篇一律。教师应积极调动学生们已有的知识和生活经验，想方设法让画面“动”起来，“活”起来，这样更能加深学生对古诗词的理解。如《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这是一首别开生面的赠别诗，诗人在桃花潭玩赏的日子里，受到了主人（汪伦）的热情款待，临走时主人（汪伦）又前来送行。诗人深受感动，于是写下了这首诗留别。教师在教学时，可在疏通词句之后，启发引导学生展开丰富的想象，让学生用表演的方式再现：诗人李白——我乘坐着小船就要离开的时候，忽然听到岸上传来一阵阵踏歌声。哦！原来是好朋友汪伦带领着大群老百姓来为我送行，我感动得热泪盈眶……引导学生想象在这当中，李白和汪伦可能会怎么想，怎么说，怎么做？然后，让学生们在此基础上利用简单的道具表演，教师最后加以点拨评价，效果颇佳。 三、绘画激趣 為画作题诗是古人发表诗词之重要途径，诗画往往合二为一。苏轼的《惠崇春江晚景》、韦庄的《金陵图》等作品，都是诗人为画作题的诗。今人吟诵古诗之先后，往往就是绘就一幅山水画的过程。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”和“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境美。 在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，我先让大家以多媒体的形式感受落日余辉，黄昏渐近，远处一片苍茫的景象，再近镜推出滔滔黄河朝东海奔腾而去的画面，令观看的学生生成一种登高望远、豪情万丈的感慨，懂得了“站得高才能望得远”。接着，让大家拿起手中的画笔，将“远山、落日、黄河、鹳雀楼和诗人”一一入画。这样，雄浑高朗、气象氤氲的诗文内涵就在寥寥几笔的绘画中得到了充分的诠释。 四、书法激趣 诵读经典诗文与书法相结合。“字乃文章之冠”，能写一手漂亮的汉字是很多中国人梦寐以求的。因此，写字教学一直是语言文字工作中非常重要的。把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字的准确性和效率，更好地推广语言文字。一手好字，具有很高的审美价值，可以得到美的享受。写字教学，不仅仅要培养学生写得一手好字，更是对学生进行意志毅力、智能素质、审美情操的培养。如今，虽然有了电脑打印机，但是毛笔书法和硬笔书法在各个领域都用得比较广。另外，书法艺术是我国优秀的文化，是国粹，是中国文化领域的经典。作为中国人，应努力把汉字写好，写漂亮。基于这一点，我们在古诗词教学过程中，把古诗词与书法艺术相结合起来，有效地指导学生写字，循序渐进，努力把汉字写得正确、工整、美观。我们可以定期把学生们写的古诗词组织书法作品展览、交流等活动。这样一来，不仅激发学生们学习经典诗文的兴趣，不断提高学生们的写字能力，还可以加深对经典诗文的积累。 五、创设美的情景，激发表达情趣 学生对古诗文兴趣不高的原因有许多，这里不再赘述。因此，我们语文教师就必须运用语言的魅力，把学生导入美的情境，激发学生学习古诗的兴趣。如在教学古诗时，我们可以适时启发儿童展开联想、想象，让他们在脑海中生发美的意象，把他们带入美的意境。在教学杨万里的《小池》时，启发学生想象是很重要的。我们可以预设一个改写《小池》的环节。教师可以说：“同学们，《小池》是杨万里写景小诗的代表作，它取景别致小巧，尤其善于捕捉自然界无声的和谐与天趣，为我们留下稍纵即逝的美好瞬间。我相信同学们能根据《小池》描绘的景色，结合自己的想象写一段话，对吗？”此时此刻，学生心中自然激情飞扬，创作欲望自然高涨。 六、想象激趣 在古诗教学时，我也会运用“移觉”理论，让学生在脑子里“过电影”。即让学生闭上双眼，在轻柔的音乐声中或在老师的诵读声中，充分发挥想象，在脑海里呈现一幕幕古诗所表现的情景。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同学生的脑海里会播放不同个性的“电影”，不管电影如何，学生们都插上了想象的翅膀，乘上了腾飞的飞船，品尝了导演电影的喜悦，体验了成功的快乐。 如在教学《送孟浩然之广陵》时，学生熟读诗句，理解诗意后，让学生做导演，播放“电影”。听着学生讲述自己导演的电影，老师和同学们也仿佛身临其境，与诗人一起眺望着孤帆的远影，一起吟诗长叹。 总之，祖国文化源远流长，古诗词在我国文化史上有着不可替代的地位。小学语文教师应带领学生们走进古代艺术殿堂，去体会古诗词的语言美，感受古诗词的画面美，领悟古诗词的意境美，理解古诗词的哲理美，让古诗词伴学生快乐成长。 |
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