| 标题 | 初中历史教学中历史故事的应用 |
| 范文 | 钟辉 【摘 要】历史是一门古老而有智慧的学科，初中历史是学生学习历史的黄金时期，老师必须要采取一定的方式来引导学生有效的学习。而初中生又处于青少年时期，可以针对学生的年龄性格特征，把历史故事有效的应用到初中历史的教学中，从学生的角度出发，选择一些有意义和有趣的历史故事，引导学生保持学习的兴趣，进而深入的探究历史知识，总结出适合自己的历史学习方式，培养学生成为一个综合全面发展的有用之才。本文便是根据教学实践，进而谈一下历史故事在历史教学中的意义、原则、策略和运用，期望对以后的历史教学能有所帮助。 【关键词】初中历史；历史故事；意义；原则 【中图分类号】G623【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0111-01 实践表明，在初中历史教学中，应用历史故事进行教学符合现阶段我国新课程改革方面的教学要求，在课堂上用故事引导历史教学内容，不仅能够激起学生学习的兴趣，还能让学生的思维始终跟随教师教学的步伐，其原因在于，历史故事教学符合初中学生心理发展的特点，它的应用具有一定的使用性质。因此，将历史转变成故事的形式讲述给学生，对提升历史课堂教学的质量有着十分重要的作用。 一、历史故事在初中历史教学中运用的意义 1.历史故事的运用，有助于学习积极性的提高。 众所周知，兴趣是教学最好的老师，是主观个体对客观事物的主体倾向。它是促进学生主动走进课堂，参与教学的动力。学生学习兴趣的浓淡，直接影响到学生的学习态度，对学生的学习能力、学习效率都有非常重要的影响。而历史故事因为其自身曲折离奇的故事情节、幽默活泼的语言，深受学生的喜爱。因此，只要教师合理加以利用，在历史教学过程中科学地引导，定能激发学生的学习兴趣，提升他们参与教学的积极性。 2.历史故事的运用，有助于学生理解课文重难点。 历史作为人类文化传承的重要见证，其教学内容具有历史性、时序性，亘古不变。因此，学生在学习的过程中，对课文的理解非常困难。而历史故事则通过形象生动的语句，塑造新的教学情境，以性格鲜明的人物特点，打破历史的陌生感，帮助学生重新理解，突破课本重难点。 3.历史故事的运用，有助于学生思维能力的发展。 教学的目的就是提升学生学习能力、思维能力、解决问题的能力，最终促进学生全面发展。因此，在教学过程中，教师要善于借助有效的教学途径培养学生的思维能力。通过历史故事的引入，学生对历史有了一定的理解，此时教师要引导学生通过对历史资料和对书籍的分析、整理，把历史故事的各个环节再次进行整合、创造。 二、选择和运用历史故事的主要原则 在初中历史教学中运用历史故事需要遵循一定的原则，只有这样才能取得较好的教学效果，达到预期的目的。教师在选择历史故事时应对大量的历史故事进行筛选，选择具有针对性的故事，确保能够促进学生对历史内容的学习和掌握，更重要的是培养学生独立思考与思辨的能力。 1.選取的历史故事要生动，具有趣味。 运用故事进行初中历史教学的目的就是激发学生对历史学科的热情与兴趣，因此，教师选择的历史故事必须具有趣味性，符合大多数学生的审美需求。 2.选取的历史故事必须具备主体明确，细节和结构清晰的特点。 这是由于初中历史教学目标决定的，历史教材中选择的教学内容都是学生必须掌握的内容，因此，教师在进行选择历史故事的过程中应该明确故事的主题、厘清故事的结构、组织好故事的细节，要给学生讲清楚故事的来龙去脉。所以，初中历史教师在选取历史故事的同时应该关注故事本身是否具有鲜明的主题，故事的内容是否紧贴主题展开。 三、初中历史教学过程中历史故事的灵活运用策略 1.科学选取历史故事。 历史故事能够有效辅助学生理解历史知识点，在进行历史故事选择时必须以史实为基础，不可选择胡编乱造、歪曲历史的微故事。比如进行人教版七年级《历史》的《夏、商、西周的兴亡》这一课教学时，教师可先复习上节课所学内容，导入新课后进行夏、商、西周三朝的学习。教学过程中，教师为使学生能够更加深入地了解我国奴隶制，可以讲述历史故事，告诉学生夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，随后商汤灭夏、武王伐纣，建立西周。西周在政治上实习分封制。西周后期政局动乱发生暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。这样通过历史故事将夏、商、周的王朝更替过程介绍清楚，加深了学生对我国奴隶制的了解。 2.借助历史故事进行情感教育。 初中历史教学可以通过历史故事的讲解丰富课堂内容，培养学生的爱国主义精神。例如，在学习《明朝的对外交流与冲突》一课时，教师可以先让学生自行阅读书本内容，学生阅读完毕就会知道文中主要讲了两个故事，一个是郑和下西洋，另一个则是戚继光抗击倭寇。这时教师就可以对学生提出问题：“不论是郑和下西洋还是戚继光抗倭，最终都取得了胜利。你们知道原因吗？又能从他们身上看到、学习到哪些珍贵的品质？”这样的提问，答案已经不再重要，学生在回答中得到了情感的升华，激发了爱国之情，也继承了中华民族的优良品质。由此我们可以看出，通过历史故事教学可以为学生与书本文字之间构造一座桥梁，完成情感输送。 3.借助历史故事强化学生理解。 历史中记录了繁杂的各种事件，让学生背诵记忆这样的知识是较为困难的，因此，可以通过一些较为有趣的历史故事去加深学生的记忆。例如，讲述“数典忘祖”这一成语的由来，能够帮助学生了解分封制度在春秋时期名存实亡，周王朝软弱，诸侯之间混战不绝的历史史实；讲述“卧薪尝胆”这一成语时，能够使学生知道有关吴国和越国之间的恩怨。上述这样以故事作为媒介来引导学生学习历史的方式，既可以拓展学生的知识面，又可以让学生的思考视角得到扩充，不再局限于一点。 四、结束语 面对初中生对历史课程不够重视的情况，调动学生对历史课的积极性是初中历史老师面临的一大难题。在课堂上，教师应运用有效的手段和方法来转变学生的错误认识，调动课堂气氛，为学生历史成绩的提高做出努力。积极将故事教学法引入历史课堂，在讲课中穿插简短的故事，使课程更加有趣味，学生更容易理解所学内容。通过这种方式启发学生努力思考、集中精力，在轻松、娱乐中收获知识，达到理想的教学和学习效果。 参考文献 [1]李龙燕.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].小作家选刊，2016（7）：105. [2]孙延洋.初中历史教学中历史故事的运用分析[J].新课程导学，2014.21. [3]范莉.巧用历史故事，创设初中历史灵动课堂[J].文理导航：上旬，2014（04）. [4]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2011. [5]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013（6）：165. |
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