| 标题 | 浅谈如何从“教”与“学”入手双向促成课堂高效 |
| 范文 | 江兰青 【摘要】在实际教学中自主探究式教学可以为学生提供一个“合、探、乐、助”的课堂环境，充分利用自动化、现代化、生活化、活动化策略，阐释教学观、教材观和学生观，体现课堂教學的深度、广度、温度、高度等。 【关键词】高效课堂 自主探究式 教学模式 【基金项目】本文是河南省教育科学规划“十三五”重点课题《构建“乐、探、合、助”小学高效课堂教学模式的实践研究》（[2016]-JKGHA-130）阶段性成果。 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0157-02 在新课程改革的环境下，本文将会针对某小学建立的自主探究教学互动进行分析。“乐、探、合、助”模式的教学，是一种新型教学模式，它将传统教学学生被动接受知识，变成主动学习的模式，这对提高学生的综合能力有很大的帮助。 一、教师提高专业水平的途径 1.备课内容和方式 首先，在实际教学中学生是核心，学校可以改变单兵作战教学方式，建立“年级组交互协作模式”进行备课。在集体备课中，可以通过上下连接，让教师一同进行备课，实现全册教材共性分析，让教师之间进行经验交流，从而建立连贯性的科学知识网络，以弥补教师之间的资源差异，实现教师智慧、理念、经验的共享[1]。 其次，做到“一课两反思三备”。一备：网罗各类精品课堂相关教学内容，尝试构建独特的教学流程。二备：以中心发言人为主体，选择教学策略，建立主要研究问题。同年级组教师可以对某个环节发表自己的看法，将传统的“顺应型”变成“创新型”。三备：主备人根据小组探讨的结果，结合自身特点，进行教学策略调整。 再次，课堂预设。反思：首先教师需要对教学流程和策略进行反思；其次就是对学生预设课前和生成知识进行分析。 教师在备课时，要认识到学生是学习、发展的主体，是教学的根本，将教材研究方法转变成情境教学，可以为学生提供更好自主学习的时间和空间，从而加强师生之间的交流，让学生在更轻松的环境下自主学习。 2.采取“辅学案”“辅学作业”提高课堂效率 为了保证学生能够积极参与整个教学过程，从而提高学生的自主能力，这里针对“辅学案”和“辅学作业”教学对策进行分析。其中“辅学案”就是对教师授课内容和课前内容、学生预习任务进行制定，建立三个模块的实践作业，从而提高教师对教材的深度理解，提高实际教学效率。在“辅学作业”中，可以通过知识应用、自主探究、明确学习目标、拓展等方式进行学生课前、课上、课下学习指导，让学生能够自主学习。遵循少教多学、会了不教、先学后教的方式，建立教学策略，明确教学目标。 二、高效课堂教学优化模式 1.师生活动自主探究模式 提高小学课堂教学效率，开展学校教学活动非常重要。学校可以安排“微型课教研案例”、“同课异设异班”、“研、上、说、思、议”等一系列活动。还可以建立“师徒汇报课”、“乐、探、合、助教学”研讨会，教学风采展、“议”教学等多种多样的教研课堂活动。开展这些丰富的教学活动，不仅可以提高青年教师教学信心，同时也能激起骨干教师的教学追求，从而全面提高教师的教学水平，提高教学效率。 近几年，我国课堂教学在探究教学模式中，多是集中在实际课堂上，对于教学的全面性缺少考虑。比如：建立符合学校实际教学评价体系的方法，通过三级ABC测试来明确教师培养的学生应用能力；通过“记美文、写美字”的方式考察班级写字等级，同时让学生养成良好的写字习惯；通过表演模式的朗读考察学生的阅读能力，从而评价教师的教学水平；通过随机抽查课堂，考察教师教学的正确率；通过开展富有个性的读书活动或是社团活动比赛来开阔学生的视野；通过进行教学质量评价，督促教师更好的教学；通过建立学生成长档案，构建新型学生评价机制；通过研究性学习，对学生综合能力进行评价[2]。学校可以每个学期请一些家长和孩子一同上课，这样不仅能够加强教师和家长的联系，同时也能促进教师专业水平的提升。 2.自主探究教学模式范式 为了保证学生建立长久的学习兴趣和主动参与意识，达到“学有所得、主动学习、乐学”的效果，教师可以建立自主探究式的教学模式，构建一个探究、激趣、生成和梳理性的教学结构，学生能够在教师的引导下，发现问题、提出问题，从而独立探究解决问题的对策，也可以通过学生小组合作解决问题，从而得出结论。 在结构课堂教学中，教师需要充分调动学生学习的主动性，让学生在小组合作模式下学习，建立问题情境。组织合作模式的学习需要进行分配小组组长、分配小组角色、汇报组织内容等。这样学生才能一起寻找同一个学习目的，建立一个更好的学习方式，积极地分享自己的观点。能够通过吸取、听、辩、修正的方式，学会建立人际关系。 打造高效课堂，全体教师需要不断进行教学方法的研究和创新，根据教学目标，加强学生实践训练，对教学结果进行总结和交流，从而完善教学实践策略。学校也可以通过开展名师引领活动，提升教师队伍整体水平，并借鉴不同名师的教学理论，形成自我教学风格，从而达成更好的教学效果。 三、结语 想要提高小学课堂教学效率，还要不断提高教师的专业水平。建立高效课堂教学模式，还需要学校引导教师在教学内容、方法、流程等方面加强探究，注重学校内部教师之间的交流和学习，同时也要倡导积极学习名师经验，不断提高学校教师整体教学水平，让学生在良好的教学氛围中更好地发展，形成自主学习的能力，从而提高实际教学效率。 参考文献： [1]梁海军.探索课堂教学方式革新构建小学语文高效课堂——“三四三”教学模式在语文课堂中的有效运用探究[J].课外语文，2017（27）：105-105. [2]沈亚芹.打破传统教学模式构建高效课堂——浅谈尝试教学法在小学语文教学中的运用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00163-00163. |
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