| 标题 | 试析任务型教学法在西班牙语教学中的应用 |
| 范文 | 周金喆 【摘要】本文主要思考了任务型教学法在西班牙语教学中的应用，明确了应用的方法和应用的具体的措施，提出了一些比较可行的方案，可供今后的教学参考。 【关键词】任务型教学法，西班牙语教学 应用 【中图分类号】H34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0001-01 引言 要想进一步提高教学的质量，就要找到更好的教学的措施，在西班牙语教学的过程中，任务型教学方法的应用可以更好的提升教学的质量，因此，进一步分析任务型教学法在西班牙语教学中的应用非常有必要。 一、任務及任务型教学模式 所谓任务，简单地说就是开展活动。在语言教学课堂中，就必须要使用到所学的语言。活动的开展会逐渐转化出设计这一任务的目的，而围绕这个目的，同时又能衍生出更多的活动，并将这一初始活动也归入其中，结合成一体。在这种形式下，各种各样的任务结合起来，形成了一个充满了我们所需的语言知识环境。这些任务需要依靠学生的合作和交流得以完成，他们可以凭借不同阶段所学习到的语言知识来逐步完成这些任务。任务由不同且相互影响的阶段和步骤构成，这些阶段和步骤则是由我们每节课所需求的知识目标和能力目标的特点来决定的，且这些任务的内容和成果都是开放式的，其最终结果是由每个学生的任务完成和实施情况来决定的。 任务型教学法最早是在20世纪80年代提出，相较于传统的教学方法，它要求运用开展活动、完成任务来激发学生的学习兴趣，使学生在明确学习目标的情况下，发挥主观能动性，能够自主地进行语言的学习和锻炼。这种教学模式一定程度上避免了传统课堂上以教师为中心而带来的弊端，采取以学生为中心、教师为导向的模式，由教师根据每节课的知识重点、能力目标，结合学生的实际语言水平和学习能力，以及学生今后工作中可能会遇到的真实场景设计相应的任务，使学生充分发挥自己的能力。 社会的发展奠定了当前国际交流日益频繁的现状，同时伴随我国教育教学的不断发展，语言的教学过程从传统的由“讲”到“学”转变为学生学习方法的培养和自主学习能力的培养。任务型教学方法在此基础上在教学中的应用也越来越普遍，但是对于当前我国西班牙语的教学而言，任务型教学法并没有得到具体的应用和实施。 当前我国西班牙语的教学现状十分不容乐观，首先已经不能够满足真正培养实用型、技术型人才的需要，同时，在传统教学的影响下，学生对于西班牙语的学习方法大多不正确，导致了学生在学习过程中困难重重，更是难以掌握丰富的西班牙语语言知识；再加上课堂的局限性，学生对于西班牙语的具体口语交流更是无法得到保障；由于相应的西班牙语教材多是枯燥的语言语法讲解，更是让学习者提不起兴趣，无法更好地培养学习的主动性。 而任务型教学法的应用，能够充分地调动学生学习西班牙语的主观能动性，能够在更多的实际语言活动中进行语言的交流，在增加了学生学习参与度的基础上，保证了西班牙语的口语交流，是能够改善当前我国西班牙语教学缺陷的教学方法。 二、任务型教学法在西班牙语教学中的实施要求 要想使任务型教学法充分应用在西班牙教学中，并取得良好效果，就需要对教师及学生提出要求，保证任务型教学法的顺利实施。 （一）任务型教学法对学生的要求 学生是学习的主体，学生应该从被动的接受者地位中解脱出来， 在教师的正确引导下主动投入到教学活动中，成为教学活动的参加者。在传统教学中，学生习惯于依赖教师讲解， 以保证在考试中取得骄人成绩， 但学生往往不注重自身实践能力的培养和提高，导致理论能力与实践技能发展不平衡的现象时有发生。将任务型教学法运用于西班牙语教学，强调了语言学习中“运用至上”的原则。通过完成教师所设定的某一任务， 学生间相互进行交流合作，真正成为课堂的主人。学生在进行交流合作时往往对任务课程的分析、概括和解答，能够提升学习能力，形成良好学习习惯。任务型教学法可以让学生在课下口语交流中充分展示自我潜力， 给予其更大的施展空间。由此看来，任务型教学法对提高学生的西班牙语水平有积极意义。 （二）任务型教学法对教师的要求 在教学活动中，课堂的主体是学生，教师只起引导辅助作用。因而，教师的课堂任务设计应与现实生活紧密联系起来，让学生在课堂学习中实现与国际社会接轨。教师可以在课前播放学生耳熟能详的西班牙歌曲，或者为学生讲解西班牙传统故事和历史文化，使学生在潜移默化中了解西班牙传统文化和历史背景。教师的课堂任务设计应该强调趣味性。照本宣科的授课方式会让学生产生厌恶心理，枯燥的教学模式也不能提起学生的好奇心和兴趣。在任务型教学中，教师要对每节课的内容有所创新， 让学生感受到西班牙语的乐趣和魅力所在。教师可以上网找一些笑话或视频资源让学生模仿其中的发音， 几个人一组进行口语训练； 也可以设计一个小故事，让学生分组用西班牙语以表演方式体现出来，并让其他同学进行评价。学生在表演中找到兴趣点，对提升听课效率有积极意义。 教师在设定某一任务和主题时，不能随意设置，而要根据学生的掌握情况和喜爱程度来设定，以充分调动学生的积极性。可以设定某一任务，并根据任务设置情境，让学生用西班牙语对情境内容进行表演，并鼓励学生发挥创造力。要给学生多提供相互交流和纠正错误的机会， 理论知识结束后马上进行双人或多人口语训练，给学生更多展示自己的平台。 我国大部分外语学习者的动机是工具性的，学生十分重视外语的等级考评， 认为这对就业有帮助。在这种学习动机下，很多学生不愿接受任务型教学法，认为没有传统教学法立竿见影的效果。我国现行的教学考核标准很少对语言实际运用提出要求， 学生对参与任务型教学没有太大兴趣。为了更好地贯彻任务型教学法，就要改革现行的教学考核标准，使语言学习真正发挥其应有的作用。“考试分数最高者为学习最优秀者”这一准则在西方国家是不被认可的，成绩较高的学生不一定具备口语交际能力。 有条件的高校教师应该到国外进修，接受专门的西班牙语教学培训，掌握科学合理的教学模式，并根据中国教育的发展水平，探究本土化西班牙语任务型教学方法。 任务型教学法在西班牙语教学中已经得到推广应用，而且是以后语言教学的一个发展方向。尽管任务型教学法在我国的西班牙语教学中出现了诸多问题，但教师对任务型教学法的不断完善和改进会让学生接受这种教学方法，使其在掌握西班牙语词汇、语法的基础上进行口语应用。教师在进行西班牙语教学时可以将学生视为朋友，并与其探讨教学方法，扬长避短，总结出适合中国学生学习和理解的西班牙语教学模式， 从而提高学生的语言沟通水平和综合素质。 三、结语 综上所述，在西班牙语的教学过程中，教师要灵活的使用各类教学方法，本文总结了任务型教学法在西班牙语教学中的应用的方法和具体的措施，可供今后的教学工作参考。 参考文献： [1]刘宓庆.翻译教学：实务与理论[M].北京：中国对外翻译出版公司，2017.26 |
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