| 标题 | 浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用 |
| 范文 | 陆启海 【摘要】在中学学习阶段，化学科目属于中考必考科目，无论是中学生还是教师都比较注重学生的化学学习成绩。在化学课的学习中，影响学生学习的因素主要分为两方面，一是化学教师的课堂教学方法，二是学生学习的态度和积极性。通过研究表明，化学教师的教学方法在一定程度上对学生的学习态度会产生直接的影响。在新课改背景下，对初中化学教学进行改革，符合现代化教学的基本要求。趣味化实验教学方法是化学教师通过不同的教学方式将课本中的知识点呈现在课堂教学中，既可以使学生在学习中集中注意力，同时可以有效的激发学生的学习潜能，提高初中化学课堂教学效率。本文首先对现阶段初中化学课堂教学现状进行了简单地介绍，然后对趣味化实验在初中化学教学中的应用进行了分析。 【关键词】趣味化教学 初中化学 教学改革 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0164-02 在化学课堂学习中，学生的学习效率相当重要，学习好化学学科，对于提升学生的综合素质和升入高中都有相当大的影响。想要提高初中学生的化学学习成绩，首先要提高学生的学习效率，改变传统的化学教学模式。在目前学习状态下，大多数初中学校都受应试教育的影响较深，想改变其传统的化学教学模式和学习方法也是有一定难度的。趣味化实验教学是对传统化学教学方法的改革，在传统化学实验教学的基础上加入趣味化教学内容，将学生的课堂专注力放在重要位置。 一、初中化学实验教学现状 在初中学习阶段，学生在需要面临中考的压力下学习，精神时刻处于紧绷状况，化学在中考考试中的地位也是较高的，所以一直以来，学校和家长都较为注重学生在化学方面的学习，化学教学课程在学生平时的课程安排中占得比重也是较大的。通过对初中学生化学学习现状进行调查发现，大部分初中生几乎没有课余时间，被大量的习题和补课占据，学习压力较大。尤其是化学学科，在理科综合考试中分值较高，每个学生在一周内几乎需要完成三到四套化学试题，然而，对于学生来说，长时间的反复学习同一门知识，自然会给学生带来过度的疲劳和紧张，也会影响学生学习这门课程的兴趣和爱好，从而影响了学生学习化学的效率。 二、趣味化实验在初中化学教学中的应用 1.情景教学法在初中化学教学中的应用 在初中化学学习中，大部分课题的研究与实验有关，比如《二氧化碳的制取和应用》、《质量守恒定律》等，通过实验研究，学生可以快速的了解到二氧化碳的制取过程以及在生活中的应用。将趣味化学实验教学方式引用到化学教学中来，首先可以采用多媒体情景教学模式，将化学学科中的实验内容与生活相结合。比如在学到关于二氧化碳的相关知识时，教师可以进行提问：我们在呼吸过程中，呼出去和吸进去的都是什么气体？然后给学生几分钟时间，让学生之间相互讨论，表达自己的看法。学生通过讨论研究，很快可以得出结论，我们在呼吸时，吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳。液态的二氧化碳在蒸发时会吸收大量的热量，当液态二氧化碳凝固成固态的二氧化碳时，则会放出大量的热量，也就会形成干冰。 结合生活中的案例，一些舞台表演中，我们经常会见到舞台上出现一些白色的气体，这些都是干冰所制。将干冰应用在食品存放中，由于干冰从固态变成液态会吸收大量的热量，可以有效的降低食品存放环境的温度，使食品保存时间延长。将情景教学法与初中化学实验教学相结合，教师在课堂教学中可以提前准备一些干冰，在干冰周围放上温度计，在干冰融化过程中，让学生随时观察温度计上温度的变化，通过温度的变化，学生会了解到二氧化碳从固态到液态的温度变化情况。同时，二氧化碳也是植物生产所需要的，并且可以用于光合作用。二氧化碳的增多可以使全球气候变暖。通过联系实际生活的方式对化学实验教学进行讲解，可以将复杂的化学知识具体的展现在化学课堂上，有助于学生的学习和理解。 2.利用多媒体的形式进行趣味性教学 化学学科不同于其他学科，化学的学习内容比较抽象化，实验性学习内容比较多，需要学生有较强的思维逻辑和推理能力。采用多媒体教学，可以把抽象化的化学学习内容更加直观的展现在学生眼前，使学生对于化学学习内容更加容易理解。在初中化学实验学习中，不仅对于实验室的环境有一定的要求，对于化学实验研究材料也有具体的要求，一些规模较小的中学院校，将主要资金用于重要学科的教学當中，有时会出现化学实验室材料不齐全的情况。此时，利用多媒体视频进行化学实验演示，不仅可以省去材料费用，还可以让学生直观的感受到化学实验的真实反映。在初中的化学学习中，有些化学反应如果操作不当是有一定危险性的，这种情况，如果采用多媒体教学，不但可以使学生了解到真实的化学反应和化学原理，还可以减少学生由于实验操作不当从而引发的危险。比如在学习《酸和碱的中和反映》以及《酸碱的化学性质》时，采用多媒体教学，学生通过多媒体视频，可以直观的了解到酸碱中和反应时的状态，在发生化学反应时，酸和碱互相交换，从而生成盐和水。 酸和碱在溶于水后，会被电离成自由移动的阳离子和阴离子，还可以通过多媒体设备观察到酸碱的化学性质。采用传统的化学实验研究，在实验研究中，酸碱发生中和反应的时间很短，在短时间内让学生去观察酸碱中和反应的理论值与实际值的差距，对于学生来说很难测量，通过直观的去观察很难发现溶液中的酸碱性有什么不同。通过多媒体视频教学的形式，将化学实验通过多媒体课件的形式展现在课堂学习中，可以加入数值的形式，在酸碱的中和反应中，让学生了解到酸碱中和反应的理论值与实际值相差数据，从数据差的结论研究中，学生可以进一步的研究酸的当量数和碱的当量数，通过数值研究，学生可以发现，酸的当量数与碱的当量数二者正好相反。中和反应中的中和点也就是在酸碱滴定的过程中形成的中性的点。通过多媒体教学形式不仅可以使学生更加容易掌握课本中的化学实验内容，还可以增加学生学习的趣味性。 三、结语 初中化学的学习内容十分复杂，在教学中加入趣味性教学内容，可以使学生对化学实验学习产生兴趣。采用情景教学模式和多媒体教学模式进行初中化学实验教学，通过更加直观的形式将化学实验内容呈现在化学课堂的学习中来，减少了学生化学实验研究的限制，提高了学生学习的主动性。 参考文献： [1]付会英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2018（04）：128-129. [2]罗小瑞.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：53+55. [3]邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017（26）：129+134. [4]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：112. |
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