| 标题 | 还课堂于给学生：小学数学自主学习课堂的构建 |
| 范文 | 曾功四 【摘要】 数学是小学教育的一个难点，且小学生的学习能力还不是很强，学起来也感到吃力，使得很多学生并不是很喜欢学習数学。素质教育提倡“以生为本”的教育理念，要求教师在教学过程中不仅要教会学生数学的基础知识，同时要教会学生学习的方法，提高学生自主学习能力，让数学课堂真正属于学生，让学生在数学学习中能够走的更好。本文分析了小学数学教学中自主学习课堂构建的重要性和必要性，并提出了相关策略。 【关键词】小学数学 自主学习 课堂构建 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0125-02 一、引言 新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生回归到课堂主体，在课堂教学中更加重视学生的发展，凸显“以学生发展为本”的理念。因此，培养学生的自主学习能力不仅是时代发展的要求，亦是教育变革的要求。 其次，与其他学科相比，数学中所蕴含的思想和能力以及情感的渗透比更加内隐，这些需要学生在长期的学习和掌握中融会贯通，形成数学能力，正如“授人以渔”只有让学生形成了良好的数学自主学习里，才能让学生在数学学习中游刃有余。课堂是小学生学习知识的主要阵地，为学生构建自主学习课堂，还课堂与学生，不仅可以提高小学数学课堂有效性，更是让学生能够持续发展的要求。 二、构建小学数学自主学习课堂的重要性和必要性 随着素质教育的发展，在小学数学教学中也越来越重视学生自主学习能力的培养，但是在传统教育理念的长期影响下，小学数学课堂教学中仍存在很多时候沿袭着传统教学模式，作为学习主体的学生仍是被动的去接受教师所传授的知识和技能，学生自主学习的主观意识淡薄。美国学者阿尔温·托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”，正所谓“活到老，学到老”，学生自主学习能力得不到提升如何去适应飞速发展的知识经济时代，自主学习能力是学生今后赖以生存的重要能力，更是这个时代中人们所要具备的重要素质。可见，培养学生自主学习能力的重要性。 小学数学教学中常常存在着这样一种现象：学生在课堂中听懂了，但是在经过一段时间后在越到这些知识却又不会了，或是对以前做过的题目只是换个形式去问就又不知道如何下手了，虽然很多教师把这些现象归于遗忘，但是从深层次来看，学生会出现这一现象的根本在于学生在学习的时候处于被动的接受，对知识的识记更多的是在机械式识记，而没有经过自主的去构建，学生无法通过自主探索发现数学的魅力，感悟数学知识形成和发展的过程，对于知识的学习还是被动的等着去接受来自外力的教，而不是自主的吸收和消化，这也是导致很多学生对数学学习兴趣低的重要原因。这样的学习是无法让学生走的更远，而小学阶段是学生人生的一个重要时期，同时是学生掌握各种基础知识和技能的重要阶段，更是培养学生自主学习能力的最佳时期。因此，在小学数学教学中构建自主学习课堂，还课堂与学生是非常必要的。 三、小学数学自主学习课堂的构建策略 1、加强师生、生生互动，提高课堂教学效率 互动是构建自主学习课堂的重要纽带，在课堂中只有加强师生、生生间的互动，提高师生间配合，才能更好的去实现教学目标。自主学习课堂中的互动都是基于自主学习基础之上的。一方面通过师生互动，教师可以更加了解学生自主学习的情况，掌握学生在自主学习过程中出现的问题，并给予及时的引导，提高学生的自主学习能力；一方面通过生生互动，可以加强学生间的联系，更能让学生在互动中通过分享自己的经验、解题思路、解题技巧等，达到集思广益的效果，当学生把这些资源进行整和得到更好的方法并内化成为自己的能力的时候，学生的自主学习能力也得到提高。在这样的互动过程中更是加强了师生、生生间的联系。 如，学习“角的初步认识”的时候，学习这一知识的时候很多学生会出现这一个认识误区：角的边长越长，角就越大。面对这个问题的时候，教师可以进行演示实验，用角度演示器把可以出现的问题进行演示一遍。然后再让学生根据实验演示得出的结果进行讨论，动手操作，进行最终的归纳总结，得出结论。这在这样的互动中可以让学生更好的去认识知识，掌握知识，学生自主探究得出的结论更能让学生印象深刻，极大的提高了学生的学习效果。 2、给学生留出足够的自主学习时间和空间 虽然小学生年龄小，但是教师不能忽视学生的自主学习，在构建自主学习课堂的同时，教师应给学生留出足够的时间和空间去自主探究学习，而不是由于学生的年龄、能力等原因而不敢“放手”。在小学数学教学中，虽然很多知识点抽象难懂，正是因为这样更应该让学生通过一定的自主学习去认识知识的形成的过程，才更利于学生的长远发展，如，在新知识的时候，可以先只讲解一部分，给学生留出足够的时间去对相关知识去复习、回顾，然后再对学生提出问题，让学生根据已有的知识去分析问题，解决问题，这样可以更大程度的去调动学生自主学习的主动性，不断提升自己自主学习的能力。 3、以“问题”引导学生数学探究 新课改提出“以生为本”的教育理念，要求教师在教学过程要突出学生的主体地位。在小学数学教学中构建自主学习课堂也是为了更好的突出学生学习的主体，让学生边被动学习为主动学习。在小学教学中教师可以采用多种教学方法，如创设教学情境来，借助多媒体等，或是开展小组合作学习形式等等，把问题贯穿其中，引导学生对问题进行探究，让学生在分析问题、解集问题的过程中锤炼自己的自主学习能力，这样既可以很好的激发学生的学习兴趣，又能提高学生学习数学的自信心。 如，学习“分数的性质”时，这种符号对小学生来说是很抽象的知识，学起来不仅枯燥，而且又不易理解，在教此性质的时候，笔者为学生创设了这样的教学情境：课前准备了36本书，然后把学生分为三组，第一组可以分全部书的，第二组可以分全部书的，第三组可以分全部书的。然后让学生对这一分法进行判断公平与否。在这样的问题下，学生的好奇心一下子被激发出来，让学生进行组内讨论，然后说出结论，学生虽然说了结论但是却不知道为什么，此时让三个组派出一个学生代表到台上数一下，然后取自己小组分到的书，取完后，许多学生都露出了疑惑的表情，此时正是一个很好的教学契机，学生的求知欲望一下子别激发出来，笔者顺势进入教学中，变提示学生，边让学生进行思考，让学生更加自主的进入到了学习中。 四、结语 数学本身所具有的抽象性，更加需要学生能够学会学习，在小学教学中为学生构建自主学习的课堂，培养学生的自主学习能力是学生能够全面发展的重要能力。尤其在飞速发展的知识经济时代培养学生的自主学习能力更显得尤为重要。作为教师的我们更应该给学生创造自主学习的机会，提高学生的自主学习能力。 参考文献： [1] 赵瑞君. 浅谈小学生数学自主学习能力的培养[J].现代农村科技. 2015（07） [2] 马玲. 浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊） |
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